微課在初中信息技術差異化教學中的實踐研究

潘潔

摘? 要：隨著社會科技的不斷進步，在初中階段的教學中已經發生了很大的改變，初中的信息技術也受到了應有的重視，隨之而來的也有一種全新的教學方式，微課一經推出就受到了許多師生的喜愛，可以很好的提高學生的學習效率，尤其是在初中信息技術差異化教學中有更加顯著的效果。教師首先就要重視導學的部分，用微課來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動的參與進去，然后讓學生成為課堂的主體，幫助學生縮小之間的差距，最后也可以開展小組學習的方式，讓學生能夠互相影響，全面的提高自己的信息技術。

關鍵詞：微課;信息技術;差異化教學

【中圖分類號】G 633.67 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0083-01

微課作為一種學生都比較喜歡的教學模式，最主要的就是通過短視頻的形式來讓學生進行學習，與傳統的課堂有著很大的區別，這些視頻的時間一般都比較短小，且講述的知識都是比較有針對性的，簡化了學習的過程。而微課所要借助的就是多媒體，所以在初中的信息技術課堂使用微課對于學生的學習是十分的有幫助的，因為每一位學生都存在著差距，教師不可能為每一位學生都制定自己的學習計劃，而微課的出現就正好改變了這一種現狀。

1.重視課前導學部分

在以往比較傳統的初中信息技術課堂上，教師一般都是直接就開始講解知識，將導學的部分忽略了，其實導學的部分是十分重要的，一個好的導學不僅是對于之后學習知識的高度化概括，也可以很好的吸引學生的注意力。所以，在使用微課的過程中，教師就可以利用微課進行課前的導學，但是教師在進行課前的導學的時候應該注重學生的理解能力，在選擇導學的視頻的時候，應該結合學生本身的能力，選擇難度不一樣的課前導學，讓每一個學生都能夠融入到課堂中去。

例如，在初中的信息技術課本《插入藝術字》一個章節中，最主要講解的內容就是讓學生能夠學會在文檔中插入藝術字，所以在進行導學部分的時候，教師就可以找到兩個難度不一的視頻，首先可以找一個普通的藝術字插入的視頻，讓一些程度比較差的學生也能夠了解，等到觀看完了這一個視頻之后就可以播放一個難度比較高的視頻，可以是有關于藝術字的變形和一些簡單的變形動畫，讓能力強的學生也能夠找到學習的樂趣，讓學生的思維能夠始終跟著教師所講解的內容。

2.讓學生成為課堂的主體

在初中信息技術的學習過程中，學生因為本身就存在著各種各樣的差距，所以學習情況也是存在著很大的差距的，教師若是想要讓學生能夠將初中信息技術課堂上的時間達到最大化的利用，就要讓學生成為自己課堂上的主人。微課就可以為學生提供一個很好的幫助，教師在講解一堂課之前，可以給學生一段預習的時間，讓學生知道接下來要學習的內容，然后去互聯網上尋找一些適合自己視頻的微課，利用微課進行預習和學習，在學習的過程中，記錄下來自己所認為的重點和在學習過程中學不會的地方，等到上課的時候讓教師或者是學生輔助解決。

例如，在初中的信息技術課本《幻燈片編輯》一個章節中，主要的學習內容就是讓學生能夠制作一份簡單的幻燈片，其中包含了插入圖片文字或者是換頁特效，在學習這一節課之前，教師就可以讓學生根據著自己學習的微課進行幻燈片的制作，等到上課的時候，教師也可以讓學生分享自己制作的幻燈片和微課，也可以一起解決之前沒有解決的問題，通過這一種方式就可以讓學生以自己為中心，成為自己學習上的主人。

3.小組合作學習的開展

隨著新課程的教學理念不斷的深入人心，在初中信息的學習過程中小組合作也開始變得比較熱門了，尤其是對于減少學生之間的差距有著很大的幫助。因為對于初中階段的學生來說榜樣的力量影響是十分大的，所以教師就可以將學生分成學習小組，每一個小組內的成員以四到六個為宜，在平時的教學中根據小組成員的水平分配學習任務，讓學生在組內利用微課去學習。

例如，在初中的信息技術課本《制作一份小報》一個章節中，最主要的一個內容就是讓學生去制作一份電子小報，所以在學習到這一個章節的時候，教師可以先讓學生以小組為單位，根據自己在微課里面學習的內容，由小組內的學生一起制作一份電子小報，有關于電子小報的主體可以由小組自己選定。在小組內進行任務分配的時候，教師可以讓學生選擇比較適合自己水平的任務，并且保證完成自己在小組內的任務，為了讓任務的分配更加的合理，教師也可以讓每一個小組都選擇出自己的組長，讓組長根據學生的能力分配合適的任務。另外，在小組學習進行了一段時間之后，教師也可以做一個回訪和調查，確保這一種小組學習的方式可以真正的幫助到學生。

綜上所述，因為科技在迅速的發展著，所以教師也要將自己的教學目光放長遠，為學生今后的發展奠定一個堅實的基礎。一種新的學習方式的開展，教師需要給學生一個適應的時間，不能過于焦急，讓學生背負過多的學習壓力，最好的辦法就是激發學生對于該學科的自主性，全面的提高學生信息技術的水平。

參考文獻

[1]于向明.淺談微課在初中信息技術的學習中化的重要性[J].信息技術的學習，2017

[2]劉亞麗.素質教育下初中信息技術如何利用“微課”構建一個多元化的課堂[J].課程教育研究，2015