校本文化創(chuàng)新與學(xué)校特色發(fā)展研究

宋玉敏

摘? 要：學(xué)校在教學(xué)中使用多層次培養(yǎng)，多元化的研究大量出現(xiàn)。但分層次培養(yǎng)與多元化發(fā)展相結(jié)合的探究則相對較少，并且其大都是集中在課堂教學(xué)呈現(xiàn)的層面。因此，將分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展相結(jié)合，并且從整個(gè)學(xué)校的教育意義的層面上探討，這對建設(shè)高中特色課程體系具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)新;學(xué)校特色;分層次培養(yǎng);多元化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 648? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0039-01

加德納在上個(gè)世紀(jì)80年代提出了多元智能理論，我國又正好開始教育體制改革，多元智能理論為我國的改革、實(shí)踐與確立個(gè)性多元化的教學(xué)理念奠定了基礎(chǔ)。但面對學(xué)生不同的發(fā)展?jié)撃堋⒉煌陌l(fā)展需要僅在理論和實(shí)踐討論還不足。分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的理論與實(shí)踐問題，分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展的內(nèi)涵不單只是“差異教學(xué)”，更是一種新的辦學(xué)方向，其囊括了學(xué)校、學(xué)校的師生評價(jià)和學(xué)校管理等方面。本文從分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展兩方面來討論構(gòu)建特色高中，校本文化發(fā)展之路。

1.學(xué)校特色發(fā)展的理論基礎(chǔ)

（1）特色課程理論

特色課程是指學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生開發(fā)的區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，它具有前瞻性、實(shí)用性、獨(dú)特性、發(fā)展性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展是特色課程理論辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。思想觀念開放、教學(xué)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)方法靈活是特色課程的三大特點(diǎn)。為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）多元智能理論

多元智能理論提供了人是多元的理論體系。每個(gè)人的智能是多元的，智能雖然有強(qiáng)弱之分，但分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展的目的就是挖掘和發(fā)展學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的短板。做到從多方面觀察、評價(jià)和分析學(xué)生的長處和短板，從而做到因材施教，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生取得意想不到的進(jìn)步。

2.當(dāng)今的學(xué)校特色建設(shè)

隨著學(xué)校教育體制的不斷改革，學(xué)校的特色發(fā)展面臨著巨大的壓力。毋庸置疑在學(xué)校采取提升自身競爭力以對抗壓力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在特色建設(shè)中出現(xiàn)定位不準(zhǔn)、目標(biāo)偏離的情況，甚至于在學(xué)校特色建設(shè)中陷入絕境，學(xué)生并未受到本應(yīng)有的發(fā)展。

（1）片面的學(xué)校特色建設(shè)

一些中小學(xué)在一昧追求學(xué)校特色建設(shè)的過程中，由于片面性以及沒有清晰的認(rèn)識(shí)，誤將學(xué)校特色發(fā)展建設(shè)曲解成小范圍的、單方面的。在這種學(xué)校特色建設(shè)思路錯(cuò)誤的情況下，無法真正加強(qiáng)師生的主動(dòng)性和積極性。以至于學(xué)校特色發(fā)展很難被拓展和深化。同時(shí)過分放大學(xué)校在短期內(nèi)通過開展特色活動(dòng)取得的成果或者是將學(xué)校曾獲得的某些成績就說這是學(xué)校特色建設(shè)。這都是忽略了學(xué)校特色建設(shè)的根本意義，并沒有落到發(fā)展學(xué)生個(gè)性上。

3.高中特色課程的建構(gòu)

中小學(xué)想充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，特色課程的開發(fā)和構(gòu)建是必不可少的。高中學(xué)校自身獨(dú)特的校本文化和資源與學(xué)校的辦學(xué)理念相結(jié)合，是高中學(xué)校可以充分發(fā)展辦學(xué)特色，是使學(xué)生全方位發(fā)展的一項(xiàng)基本建構(gòu)。

（1）遵循以師生為本培育校本文化

校本文化在學(xué)校特色建設(shè)中起著無可替代的作用，因?yàn)樗谀撤N程度上可以體現(xiàn)出學(xué)校自身特色建設(shè)的選擇取向。從尊重、了解學(xué)生出發(fā)，結(jié)合因材施教探索出符合不同階段學(xué)生天性和適用于不同階段學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)的校本文化，來滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的成長成才，作為學(xué)校特色建設(shè)的根本原則。校本文化猶如一根絲線將學(xué)校全體教師學(xué)生串聯(lián)起來，形成獨(dú)有的凝聚力。將特色建設(shè)的“特色”，通過校本文化中的“文化”來得到突出和強(qiáng)化。

（2）分層次培養(yǎng)課程建構(gòu)的前提

高中學(xué)校特色課程的建構(gòu)除了應(yīng)該以多元智能理論以及學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，還應(yīng)基于充分發(fā)展學(xué)校獨(dú)特的校本文化。全方位了解學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎托枨螅龅浇?gòu)具有特色課程，具有針對性的對廣大學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，做到真正的因材施教。

總之，高中特色課程體系建構(gòu)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，提供了多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)資源與發(fā)展空間。同時(shí)高中學(xué)校的校本文化創(chuàng)新與學(xué)校特色發(fā)展還需要不斷創(chuàng)新、探索，需要聯(lián)系社會(huì)需求、教育政策以及學(xué)校實(shí)際。但只要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校有計(jì)劃的投入、學(xué)校師生的踴躍參與、學(xué)校教學(xué)與管理的相輔相成，學(xué)校特色建設(shè)將助推學(xué)校教育教學(xué)不斷更新，不斷進(jìn)步發(fā)展。最終做到分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展課程體現(xiàn)本校的特點(diǎn);對分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展課程的評價(jià)擁有完善的制度;對分層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展課程的組織形成完整的管理體系。

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