潛心“對話”回歸“生活”

楊琴

摘? 要：20世紀(jì)蘇聯(lián)思想家巴赫金認(rèn)為：對話是人的存在方式。他說：“存在就意味著進(jìn)行對話的交往”。而在英語教學(xué)—這種與“說”密不可分的教學(xué)中，能否進(jìn)行有效的師生對話，更是對最終的教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：師生對話;英語;教學(xué)

【中圖分類號】G 623.3? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0027-01

1.談話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)對話

（1）從生活入手，尋找對話點。新課程源于生活，新課程為了生活。因此在使用教材時，我們應(yīng)明確，教材僅為我們的教學(xué)活動提供了一個線索，我們完全有權(quán)利根據(jù)生活的實際情況來重組教材，使教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實際。例如，在牛津小學(xué)英語4A 《Unit9 What’s the matter ？》教學(xué)中，用MCAI重現(xiàn)了我生活中的各種狀況—hot、tired……而一個幼兒哭的動畫引來了同學(xué)們很多不同的猜測，大家都踴躍發(fā)言，很是好奇！不斷和我交流著他們的答案，并拿出很有力的判斷證據(jù)“小孩哭就是餓了！hungry”“應(yīng)該是熱了，看他滿頭大汗！”……來自生活的話題，學(xué)生當(dāng)然有話可說;輕松氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生亦當(dāng)有話想說。

（2）從興趣著手，激活興奮點。小學(xué)生喜愛看動畫影視節(jié)目和連環(huán)畫。筆者抓住學(xué)生的這些心理和表現(xiàn)，在訓(xùn)練“fat，thin，big，small，long，short”等一些形容詞時，出示他們喜歡的明星為選擇對象，通過對該位明星的描述來猜出口述人的偶像。當(dāng)周杰倫、飛輪海、SHE等明星的海報出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，教室成了歡樂的海洋。學(xué)生敞開了心扉，暢所欲言，在師生輕松自然的對話中，新知的訓(xùn)練也得到了很好的落實。

2.對話，引導(dǎo)學(xué)生走向生成

“認(rèn)知與認(rèn)知的對接，思想與思想的共振，心靈與心靈的映射”，那是我們期待的因“對話”而形成的師生之間的一種默契。

（1）情景創(chuàng)設(shè)—學(xué)生有話想說?！皩W(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)”，給學(xué)生營造一個生活化的氛圍，讓學(xué)生沉浸于其中，通過自己的探尋獲得“生活”的饋贈，便激起下一次探索的熱情。在《Halloween》這個單元課文教學(xué)中，我以Halloween為主題，和同學(xué)們談?wù)撽P(guān)于Hallween的來歷和時間，以及過這個節(jié)日的需要的東西和一些風(fēng)俗。我們很自然的交流了“When is Halloween ？” “Do you know something about Halloween？”“What do we need？” “What do we do at Halloween？” “What else do we need？”將學(xué)生討論的結(jié)果通過對教材錄音的聆聽進(jìn)行校對。

（2）適時追問—學(xué)生有話要說。追問，是有針對性的“二度提問”;是再次激活學(xué)生思維，啟發(fā)主動質(zhì)疑，促進(jìn)深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。因此，把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)和節(jié)奏，及時有效地進(jìn)行追問，往往會使課堂綻放異彩，收到意想不到的教學(xué)效果。

3.對話，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

（1）獨辟蹊徑，細(xì)節(jié)中指導(dǎo)生活。教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。讓他們在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。第一，注重合作，構(gòu)建自由對話的平臺。合作進(jìn)行句式強化訓(xùn)練、課堂游戲、對話表演等。合作，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、學(xué)會與人相處起到了非常重要的作用。第二，平等交流，營造民主對話的氛圍。課堂上，我總是在平等中與學(xué)生完成對話。在娓娓道來的言語中，讓學(xué)生感受到了老師對他們的友好與尊重，讓他們在舒心的對話中樹立自信。此外我們教師要教孩子樹立一種敢想、敢說、敢做的意識;要讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，挺胸昂頭走路;要允許學(xué)生犯錯誤。

（2）巧用評價，課堂中回歸生活。首先，評價應(yīng)引向生活實處。學(xué)習(xí)的目的是會用，衡量一個人的學(xué)習(xí)效果除了用一張試卷以外，還可以用解決生活中的問題來檢測、評價學(xué)習(xí)的效果。我讓學(xué)生畫幅圖—our classroom并介紹，并特意安排有的小組只給蠟筆，有的小組只有紙，有幾個同學(xué)正撓頭，不知所措;有一部分學(xué)生已經(jīng)忙起來了：“May I use your paper ？”“May I use your red crayon ？”“ May I use your…？” “Here you are .” “Thank you” “ sorry” “Please be quick”當(dāng)他們介紹圖畫的時候，老師把色彩豐富，內(nèi)容具體的圖畫貼在黑板上。并在全班同學(xué)面前表揚這些學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)過的本領(lǐng)解決問題。其次，評價應(yīng)關(guān)注人文熏陶。如在教“What do you want to be ？”這一句型時，涉及的職業(yè)很多，大部分學(xué)生選擇engineer， teacher， doctor，lawyer…聽上去都跟高等教育搭邊的職業(yè)，有一個女孩響亮的說：“I want to be a nurse，I can rescue the people in the earthquake.”“Excellent！”有更多的人舉起手來：“I want to be…”當(dāng)我向全班同學(xué)問道：“Do you want to be Soldiers / nurses/firemen？？”“Yes， I do.”學(xué)生們整齊、堅定地回答道。這也是我聽到最美妙的語言。

“對話”、“回歸生活”……但愿這些新課程的理念真能在我們的課堂上熠熠生輝！