校本名師的管理策略

蔡瑾

摘? 要：教師是素質教育的最終執行者。沒有教師的發展，就很難有學生的發展，教師的專業化的成長必須立足校本，學校的“名師工程”做為幫助教師快速提升自我的激勵機制，目的不應是造出一個名師，應是在于讓老中青教師都有追求與奮斗目標，引導不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊，不斷優化教師隊伍。

關鍵詞：寬嚴結合;動態管理;創設平臺

【中圖分類號】G 627? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0023-01

教師是素質教育的最終執行者。沒有教師的發展，就很難有學生的發展，教師專業素質的提升是學校持續發展的保證，探索教師專業發展的途徑具有不可或缺的現實意義。教師的專業化的成長必須立足校本，所以，現在很多學校都設立了名師，致力打造“名師工程”。筆者認為，學校的“名師工程”做為幫助教師快速提升自我的激勵機制，目的不應是造出一個名師，應是在于讓老中青教師都有追求與奮斗目標，引導不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊，不斷優化教師隊伍。名師工程應作為激勵教師積極上進、自我發展、主動奉獻的一種機制，是引導教師不斷學習努力提高自身素質的重要途徑。正是由此，筆者在校級名師的管理上，側重于讓每個名師都有展示的舞臺，都有進階的途徑，加強過程性的指導與管理，淡化終極考核的論文篇數等所謂硬指標。所謂名師，既要帶德，又要帶才，既要帶教，更要帶研，強化對其所任教班級和教研組的評定，真正發揮名師的示范輻射作用。

1.寬嚴結合，量身打造

為了引領不同的老師更好地成長。首先，在制定名師竟聘方案時就要注意面向各個層次的老師。因此不僅要評聘如“首席教師”這樣師德高尚，掌握現代教育教學理論并能融會貫通地應用于教育教學實踐，在教書育人、為人師表方面成績突出，受到社會、家長、師生一致好評的學者型、全能型教師。而且也應注重各個層面各個年齡段的教師，諸如“明星教師”和“教學能手”、“教學新秀”、“育人先鋒”的培養。并且針對不同的名師設立相應的要求。對“首席教師”的要求相對會嚴格一點，“首席教師”名額宜少不宜多，因為他是教師專業化的表率。對應聘其他稱號的教師要求相對從寬，名額也相對放寬，主要要求具有高尚師德，具備“黃牛”精神，能勇做教學改革的探索者，能當好教科研的排頭兵，希望努力成為學習型、研究型、創新型的教育教學能手即可。如此寬嚴結合，降低門檻，讓上進者都有展示的舞臺，這樣有利于讓更多積極進取，主動奉獻的教師能夠參與應聘。

2.動態管理，適當加壓

對“名師”實行動態管理，是學校開展“名師工程”的重要管理措施。評聘的“名師”不僅是一種榮譽稱號，更是一個工作崗位，一個動態發展的過程。名師應聘后，必須根據各自應聘稱號的相應職責和自己的素質基礎認真制定成長計劃與履職計劃。通過師德講壇、示范課、業務知識講座、與年輕教師結對子、指導開課、參與聽課評課、開展課題研究、撰寫成長心得和科研論文等多種方式，實實在在地落實履職承諾。學校也聘請專業人士與名師結對子，指導名師盡快成長;創設各類學習條件促進名師們積極參加各類進修和各種學習培訓活動，在學習中增強教育的感受力和領悟力，不斷掌握新知識、激活新思維、錘煉新技能。與此同時，我們也定期根據名師競聘方案上的名師履職要求對名師進行考核。這無疑給“名師”加了壓，但是這種壓力也成了“名師”繼續發展的動力，推動教師專業化發展，許多老師在回顧自己成長時由衷地發出感嘆“感謝壓力”。

3.創設機會，錘煉名師

名師的培養不能只在校內，只有引領名師們走出去，在與自身縱向比較的同時也進行橫向比較，才能學習別人的長處，所以我們也注重為名師們創設鍛煉展示的平臺，讓他們在實實在在的活動中錘煉自我，形成名師氣質，增強教育教學自信，進而盡快形成自己的風格。基于此，與上級教研部門組織的研討活動，我們就推出名師;外地參觀團隊到來，我們推出名師;與外地學校開展聯合研討活動，我們推出名師;與上級教研部門聯合舉辦研討活動，還是推出名師;把機會給名師就是在給他們榮譽、自信的同時，也給了他們壓力和動力，促使他們迅速成長進步，為他們創造機會展示自我，錘煉自我，從而成為真正的名師。在各種實踐打造過程中，不僅促使學校快速成長起一批精于業務，善于教學的名師，而且通過他們的傳、幫、帶，也促使其他的教師盡快提升自己的專業水平，成為名師的后備軍。

總之，立足校本，運用多種管理和培養策略，從不同層面，不同范圍多途徑地培養草根名師，進而打造一批專業化的教師隊伍，促進學校的可持續發展，促進素質教育的真正實施落實，這才是名師工程的真正意義所在。

參考文獻

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