知否，知否，應是溫暖人心

殷至瓊

摘? 要：每天朝陽升起的時刻是一天中最具希望的時刻，每個人都為自己將擁有的新的一天祝福、期盼。因此，緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，在入園準備、晨間接待、晨間活動中，有計劃地組織各種有趣的活動，進行教育價值的挖掘，才能讓幼兒以一種愉悅的情緒開始投入到一天豐富多彩的幼兒園生活中。

關鍵詞：晨間來園;一日環(huán)節(jié);價值挖掘

【中圖分類號】G 610? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0008-01

家長們也是滿懷希望的把自己的孩子送入幼兒園，希望自己的孩子能高興、快樂的在幼兒園渡過輕松、愉快的一天。《指南》中不斷說道發(fā)揮孩子的自主性，也強調了“幼兒園的一日生活都是課程”，那么我們可以這樣理解，當孩子跨入幼兒園這扇大門，他（她）的發(fā)展就開始了……

1.晨間接待—暖心

（1）以一個微笑、一句親切的問候打開幼兒快樂之門

早晨，當孩子離開親人時，尤其是一些身體狀況欠佳的孩子，更會引發(fā)他們的分離焦慮。這時，我們除了是孩子老師的身份外，還要扮演孩子親人的角色。在送上一個親切的微笑，一個愛意的擁抱，一句關切的問候的同時，自然地從家長手中牽過孩子的手，送上一句欣喜的夸獎;“哇！你今天穿得真漂亮！”。對于一些害羞、被動的幼兒，我們更是該主動出擊，用輕柔的動作，關切的神情，減少孩子內心的恐懼，讓幼兒感受到：老師不是可怕的老師，是可愛、可親的！與此同時，和家長進行簡短的交流，了解孩子不悅的原因，以便在教育中注意采用恰當的方法，讓孩子在最短的時間內恢復快樂的情緒。

我們幼兒園還在班級設立心情驛站（播報心情），孩子們自主選擇喜歡的地方，開辟自己的小天地，釋放情緒。

（2）以一份新奇、一個有趣的活動吸引幼兒情緒注意

我園非常注重幼兒的感恩和禮儀教育，大部分孩子在入園時會主動向老師問好，但也存在一些比較害羞內向不敢開口的孩子。所以為了增加孩子來園的興趣和主動問好的積極性，我們在來園活動的問好部分增加了趣味問候的部分。通過圖示，讓孩子們自由選擇“擊掌”“鞠躬”“擁抱”“握手”等不同的問早禮，這樣富有趣味的問早禮不僅好玩，同時也拉進了師幼之間的距離。

2.熱心服務—暖情

選擇當值日生的小朋友會在前一天放學前將自己的姓名貼牌貼到門口的值日生表，他們可以選擇自己喜歡的工作，可以是澆花、放水杯或者是擦柜子整理玩具等。

進入中班之后，我們班內多了一個智能交互電視。電腦里剛好有一款很不錯的軟“班級優(yōu)化大師”，非常適合日常班級的管理。開始施行之后，孩子們都非常熱情，而且加分的過程也是認識數字的一個過程，從一開始的加2分，3分到后期的加5分。因為系統中加分沒有直接的5分，孩子們還要想辦法怎么才能給自己加滿5分，這也是一個鍛煉孩子數學能力的過程。一天加分在班級前30名的小朋友都可以得到一個蘋果。這個有趣的加分機制讓我們班孩子的用餐能力和自理能力都得到了提高，大家的熱情更加高漲。

幼兒園的紅蘋果是有魔力的。通過熱心服務收集紅蘋果的方式有很多，這些途徑涵蓋了孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)，無形中也有助于孩子們形成良好的生活習慣和學習習慣。

3.趣味鍛煉—暖身

（1）場地

場地的大小制約幼兒活動的幅度，可根據場地的大小安排活動內容，讓每個活動中的幼兒都有適當空間。如果場地小就不適合開展類似奔跑這類需要較大場地的活動，可減少固定項目安排，同時，采取幼兒之間輪換、室內室外活動輪換以及班級之間輪換等方式調節(jié)。

（2）器材

一是器材提供的種類。種類并非越多越好。曾有教研組做過專題調研，建議各年齡班晨間戶外鍛煉器材小班不宜超過4種，中班不宜超過6種，大班不宜超過8種。提供的器材種類過多，幼兒會忙于更換，不會專注于鍛煉本身：而器材過少，容易造成爭搶行為，也容易讓幼兒疲勞，不利于其身心健康。二是同類器材提供要充分考慮層次性的問題。如跳的活動中，跳遠的距離和跳高的高度都要有層次變化，可以提供幾組不同的器材讓幼兒嘗試。提供新器材以一次提供一種為宜，不宜一次提供多種新玩具.數量可視幼兒的情況而定。如流動區(qū)域的器材，一種器材的數量最好在班級人數1/4左右，太少（2-3個）可能會讓幼兒爭搶，太多（10個以上）幼兒可能會頻繁更換。

（3）教師的觀察

教師的觀察是調控晨間鍛煉的良好方式。教師在晨間鍛煉活動中是指導者、合作者、參與者、在關注大部分幼兒的同時應兼顧個別兒童。主班、配班教師可以分工，主班教師應一直處于關注多數兒童的狀態(tài)，晨間家長接待可由配班教師完成。教師觀察時不宜定點（某個固定項目）、定人（只注意某個、某幾個幼兒）。觀察時要選擇合適的位置，便于觀察幼兒的表現、指導幼兒的鍛煉。盡量減少幼兒的三類行為：無目的觀望，不參與活動;頻繁交換器材;干擾別人活動。教師需要重點觀察的是：是否每位幼兒都積極參與活動，處于鍛煉狀態(tài);是否幼兒都能遵守規(guī)則與同伴友好合作;是否有個別幼兒需要幫助。教師在晨間鍛煉活動中以觀察、指導為主，如有可能，可適當參與幼兒的活動。

參考文獻

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].2012

[2]李艷.早期教育[M].江蘇教育報刊社，2016