淺談對后進生的教育

侯洪運

摘要：后進生的形成原因是多方面的：學生自身問題、家庭教育的缺失、學校教育的忽視和社會不良因素的影響。身為教育工作者，幫助他們是我們的責任。

關鍵詞：社會 家庭 學校 教育 熱愛 轉化

作為一名人類靈魂的工程師，通過學習有關教育法規和教師道德規范，應該全面貫徹黨的教育方針;在應試教育的現狀下，更要堅持素質教育，尤其要重視對后進生的教育。這里所說的后進生，是指在一定時期內學習能力較差、成績低下、不能達到基本教育要求，德智體發展水平較差或發展不平衡的學生。在學習成長過程中，后進生形成的原因有哪些？有沒有可以落地實施的教育方案呢？筆者從事教育工作四十多年，對此有如下幾點心得，供大家參考。

一、后進生形成的原因

1.農村教育底子薄弱。相對于城鎮，農村教育硬件設施和師資力量不足，信息接收、傳達稍微滯后，后進生比例較高。因為師資力量薄弱，所以老師在一班學生中，更容易關注成績好的學生。老師的聚焦點在他們身上，教學進度不自覺加快，從而使一部分學生“吃個飽”，一部分學生“消化不良”。學生若是落后于大部隊，就會對學習產生畏難、苦惱和厭倦心理，從而喪失學習信心，步入后進生的行列。

2.社會不利因素影響。我們常說，社會是一所大學，包羅萬象。隨著中國經濟的快速增長和中國社會結構的變化，社會更加多元化，各種思潮百花齊放。尤其隨著互聯網的發展，各種各樣的信息鋪天蓋地而來。如果沒有過濾，學生又缺乏足夠的思辨能力，就可能漸入歧途、迷失自我。

3.學校教育教學不力。學校不僅要傳播知識，更應該培養孩子正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家培養“四有”人才。教學讓孩子獲得知識，教育讓孩子健康成長。教育的重任落在學校肩上，學校是青少年健康成長的搖籃。學校內部沒有做好校風建設和教育工作，孩子就更容易成為后進生，淪為不良少年。

4.家庭教育不當或缺失。在成長過程中，孩子一半時間在學校，另一半時間在家里。家庭是孩子成長的土壤，父母的言傳身教對孩子至關重要。寵溺孩子使孩子驕縱，孩子犯錯卻又護著，沒有適當的教育引導，很可能使其形成自私自利、蠻橫無理的性格，長大后成為媽寶男、啃老族。另外，有些學生家長外出打工或者做生意，使大量兒童留守家中，自然缺失了家庭教育。

5.學生本身主觀因素。人類的求知欲在孩童時期最為強烈，對新鮮事物總想嘗試，但是非觀、價值觀尚未成熟。嘗試難免犯錯，家長和老師處理不當，就推著他們和一些別有用心的人建立了“友誼”。青春期的男女學生，處于生理變化和心理變化的階段，開始有了對異性的朦朧追求。學生早戀，是我們無法回避的話題。之前有媒體報道“河南某中學禁止男女生同行、以防早戀”，該學校這種做法是否可??？筆者不敢茍同，恐怕效果也不會好。我們的教育引導如果不當，只會適得其反;孩子再受其他不良因素的“污染”，誤入歧途，就不僅是變成后進生這么簡單了。

可見，后進生的形成，不僅有孩子的主觀原因，更是社會、學校、家庭客觀因素相互影響的結果。現在，我們知道了問題癥結，就好對癥下藥了。

二、轉化后進生的方法

1.提高成績，樹立信心。后進生多從成績掉隊開始逐漸邊緣化，所以提高學習成績是關鍵。一方面，學校應努力創造健康發展的教育環境;另一方面，教師要針對成績差的學生，分析原因，因材施教。在教學活動中，筆者的做法是異步備課、作業及輔導，具體做法如下。

針對中等生備課，并做到促優帶差。中速推進、兼顧兩頭，對不同學生提出不同要求。問題設計做到難易適中，并講究提問方式，注意照顧各種類型的學生，努力活躍課堂氣氛。課堂結束，設計異步作業。在作業布置及練習上不“一刀切”：基本內容要求全體學生完成，并設計不同層次的選做題。充分調動所有學生的積極性，有效鞏固課堂教學成果。對學生的課外輔導因人而異：對中等生深入引導;對優等生注重開發他的潛能，培養他們獨立解決問題的能力;幫差等生建立分階段學習計劃，及時表揚，讓他們不斷嘗試進步的喜悅，逐漸走出自卑的陰影。

2.熱愛學生，尊重學生。“熱愛學生”是《中小學職業道德規范》對中小學教師的明確要求。魯迅也說：教育植根于愛。特別是對那些幾近絕望的后進生，教師的愛心、信任和鼓勵定能讓他們加倍感動，使他們愿意自視自己的錯誤，愿意嘗試改變。好的意愿帶動好的開始，好的開始是成功的一半。因此，當我們找到某個后進生落后的原因后，付出自己的誠摯愛心和飽滿熱情，生活上關懷他們，學習上幫助他們。感受到我們的付出，他們就會產生不好好學習對不起老師的想法。這時再引導他們嘗試做出改變，循序漸進地完成轉化。

2016年我帶的班級有一個學生，人很聰明，成績卻很差。他常在課堂惡作劇引起哄堂大笑，與老師唱反調，氣得女老師能掉眼淚，還帶動身邊孩子一起搗亂，老師們都對這個“混世魔王”感到頭疼。怎么解決呢？我先了解情況，知道他家境不好，父親常年打工在外，母親務農，還要照顧老人，根本無暇關注孩子的成長。闖了禍，打罵是家常便飯，但好了傷疤忘了疼，久而久之，大人小孩都習以為常。他在家里找不到歸屬感，開始和一些大齡的孩子曠課、泡網吧，整天游手好閑。我知道這樣下去危害日深，后面更難歸正，于是家訪的時候就孩子的表現、對他將來的擔憂與他母親長談了一次。平時母親只知道孩子調皮搗蛋，沒想到這么胡鬧，更沒意識到以后的發展，一時間長吁短嘆。后來母親把孩子喊過來，我們動之以情、曉之以理地教導了他。也許是體會到父母的艱辛、懊悔自己的胡鬧，覺得對不住媽媽，他流下了眼淚。傍晚從他家里出來，我知道這次家訪成功了，這有可能成為他重要的人生轉折點?；氐綄W校，我和其他各科老師溝通，一起設計了補習的課程，關注他在課堂上的表現，對他的進步及時給予肯定和表揚。在生活上，我也特別照顧他，農忙時節的中午會喊他到我家里吃飯。一天天的變化積累下來，他母親都覺得他似乎變了一個人。付出總有回報，他的學習成績有了大幅度的提高，畢業時以優秀的成績考上了我們縣城較好的初中。

3.嚴愛結合。教育孩子、培養學生，嚴格要求與關心愛護同等重要。和后進生的“博弈”中，當他們氣得你發抖的時候，我們不妨嘗試冷靜五分鐘，思考一下：假設現在對這個孩子不管不顧，他以后會成為什么樣的人？作為教師，我們職責何在？老師，是不應該放棄任何一個學生的。在后續的溝通中，控制自己的情緒，掌握火候，并切忌諷刺挖苦或間接借父母的手出氣?！昂筮M生”闖了禍，批評教育是必須做的，要讓他們知道自己的錯要自己承擔，但萬萬不可抓住不放。這正是教育引導、創造條件使之轉化的時機。所以，“愛”不是一味地遷就放任，“嚴”也不是超過學生承受力的高壓和訓斥?！昂筮M生”的微小進步，正是我們心血澆灌的結晶。

4.分化瓦解“后進生組織”。“后進生”大多三五成群、拉幫結派，在班里打架斗毆，不服從班級管理，他們甚至通過公開與老師對抗來獲得某種成就感。他們的通病是講“哥們義氣”，虛榮心強，瞎話多。這在心理上叫“自我蒙騙”。面對這種情況，老師可以在掌握了因“哥們義氣”而掩蓋的錯誤事實后，對他們搞“分化瓦解”的工作。然后，指出“哥們義氣”、互相包庇錯誤、滲透消極情緒造成的嚴重后果，引導他們在新的共同理想的基礎上建立友誼。通過講道理，不講情面，爭取家長、班級、老師的多方配合，對癥施治，然后再加以“調養”。

5.注重言傳身教。學生年齡小，可塑性強，言傳身教對他們影響很大。并且在一定意義上，身教的作用大于言傳。我們常講的說起來容易做起來難，就是這個道理。學生聽了老師的話，不如看到老師用自己的行動去驗證這些道理。這樣，學生才會真正信服，跟著去做，逐漸拋棄自己不好的毛病，慢慢形成良好的思想、品質、行為習慣。這就是言傳身教的作用。

后進生的自控力不強，不是一時一次的指導就能使他們轉變過來的，壞的毛病總容易再犯，良好的習慣卻很難形成。因此，教師不能操之過急，要密切關注，持之以恒地陪伴他們。

事實證明，對后進生的教育工作不是一件輕而易舉的事，要求教師要有責任心、耐心和愛心。只有堅持不懈，才能收到較理想的效果。

十年樹木，百年育人。教育工作普通而平凡，但是我們教育工作者參與了孩子成長早期的重要階段，意義非凡，責任重大。百年前，梁啟超先生著慷慨激昂的《少年中國說》，寄托了對少年中國的熱切期望。其中說道：少年智則國智，少年強則國強。是啊，作為教育工作者，我們應當為祖國輸送人才，優秀人才是中國持續發展的動力。