試論幼兒勞動教育的必要性及策略

馬玉玲

[摘 ?要：父母之愛子，則為之計深遠。讓幼兒參與勞動實踐，對幼兒的幫助和意義是非常重大的。本文從當前幼兒的勞動教育的必要性、現狀出發，尋找策略。

關鍵詞：幼兒;勞動教育;必要性;策略]

改革開放以來，隨著中國國民經濟收入的飛速增長，以及在計劃生育政策的影響之下，中國的家庭平均幼兒數量相對而言明顯減少，這也就直接導致了很多家庭對于孩子的無限“珍視”，將孩子當做是家里的小公主小皇帝，而對孩子的勞動能力明顯的不重視。根據《幼兒園工作規程（試行）》的要求，突出幼兒活動在教育活動中的地位是非常有必要的。鑒于此，作為幼兒園，一定要將保育和教育相結合，根據幼兒的年齡特點和身心特點發展需要，開展適合幼兒的勞動教育。另外，在孩子年幼的時候，倘若對其勞動能力不加以重視和鍛煉，等孩子成人以后再鍛煉，家長力不從心，孩子安逸慣了也不大愿意接受勞動教育，并明顯缺乏生活自理能力。因此，從長遠來看，盡早對孩子開展勞動教育是非常必要的，也有利于孩子發展。《觸龍說趙太后》中所謂的“父母之愛子，則為之計深遠”就是這個道理。

其實讓幼兒參與勞動實踐，對幼兒的幫助和意義是非常重大的。起碼通過力所能及的勞動，幼兒能夠掌握基本的一些勞動技能和勞動知識，從而具備熱愛勞動、熱愛生活、尊重勞動者以及勞動成果的思想品德，并初步能夠具備一定的生活自理能力和良好的生活衛生習慣，進而促進幼兒的全面發展。具體來說：

第一，幼兒勞動能夠促進幼兒的身體發育。現代居住在城市的家長經常會有這樣的困惑，農村的孩子一天到晚都在土里玩，但是身體非常健康，而城市的孩子稍有風吹草動便是一場大病，身體素質明顯跟不上農村的孩子，這實際上就是缺乏鍛煉的帶來的后果之一。很多農村家庭由于經濟條件相對有限，因此他們沒有太多的時間和精力顧及孩子，等孩子學會走路，自己吃飯以后，家長在保障孩子安全的前提下，一般都會讓孩子自由活動，甚至讓孩子做幫助家長做一些事情，這樣的行為能夠增強孩子的體質，保障孩子手眼協調能力，對于孩子的肌肉、動作等能力的發展都是極有好處的。反觀城市的孩子，由于一直圈養在家里，他們基本上沒有什么大的活動，身體素質自然是跟不上農村的小孩。事實證明適當的參與勞動也是有助于促進孩子的身體發育的。

第二，適當的勞動還能促進幼兒智力的發展。從表面上來看，勞動似乎是一個體力活兒活，實際上勞動更多的是體力和智力的相結合的過程，在掌握勞動技能的過程中，最起碼需要大腦的參與、控制與調節。以幼兒洗自己的襪子為例，如果讓幼兒自己洗，他就會先要考慮順序，從拿盆子到倒水再到放襪子和洗衣粉，確定這樣的先后順序的過程，他就需要全面統籌，進而促進了他的智力發展。另外通過參與勞動也能擴大孩子的認知經驗，并去了解周邊的世界，換言之就是能夠增長見識，而見識的另一方面也是智力的一種體現。

第三，勞動的過程也能夠培養孩子良好的個性。通過勞動孩子能夠充分感受到成功的喜悅、成就感和自信心。通過勞動，孩子也能夠感受到自己的有用性。另外，勞動的過程，本身也是堅持、責任感和溝通能力、獨立性等各種能力得到提高的過程。

第四，通過勞動，孩子的審美觀也能得到有效提升，以打掃衛生為例，在打掃衛生前，家里是相對來說比較雜亂的，通過孩子自己的勞動，家里發生了變化，通過勞動前后環境的比較，孩子也能充分感受到哪一種環境更美，進而培養自己的審美觀。

鑒于此，筆者認為我們在保持家園教育一致性的前提下，一定要大力發展幼兒的勞動教育，而且勞動教育是需要講究策略的。

第一，家長要舍得用孩子，教師要敢于用孩子。父母之愛子，則為之計深遠。幼兒階段正好處于動手能力培養的關鍵階段，這個時候的家長一定要舍得用孩子，最好將家里的一些最基本的在孩子能干的范圍之內的勞動交給孩子去做。而作為教師，也要敢用孩子，這當然是建立在取得家長同意或者知情的前提之下，讓孩子在幼兒園參與一些活動，比如讓大班或中班的小朋友負責照顧小班的小朋友，或者說讓大班的小孩幫助教師打掃衛生，澆澆花、擦擦桌子等值日生工作。

第二，對于幼兒的勞動教育內容要具體問題具體分析，將大班，中班，小班的勞動教育內容要分開，而非一刀切。因為各個年齡段和班級的孩子的身體發育情況是不同的，需要被鍛煉的內容也有所差異。

第三，幼兒勞動教育過程是重過程而非重結果。我們重視的是幼兒通過勞動教育的過程，培養一定的能力，如勞動知識和掌握勞動知識、技能等等這不同于成人以勞動結果為內容的勞動。

第四，安全第一原則。我們倡導幼兒勞動教育的目的是為了培養幼兒的一些基本的勞動技能和知識，以及基本的一些生活自理能力、衛生習慣，不是并不能讓孩子以安全為代價做這些事情，所以不管是教師還是家長，一定要把握好這個度。

習總書記提出幸福是奮斗出來的，對此筆者深感認同，幸福確實是奮斗出來的，而且奮斗要從小時候就開始，而非沒有起點的奮斗是沒有意義的，且難以實現。

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