巧用游戲,激活六年級數學復習課堂

唐建華

摘要：六年級的學生正處在心理學上的從形象思維向抽象思維過渡的時期，在這個時期的學生正在逐步建立二維思想的模塊，開始思考事物之間的聯系以及所學知識之間的拓展，作為教師在這一時期不僅要激發學生的學習主動性還要促進學生思維習慣的養成，養成一個良好的學習習慣才可以讓學生在學習和運用知識的過程中更加熟練的掌握所學知識。而思維養成是可以作用多種形式的，本篇文章將從三個方面并且采用學生感興趣的方式去傳授知識，希望會產生事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲，激發興趣，全員參加

在學習運算定律的時候應該明確有七種運算定律：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、連減定律以及連除定律。這幾個定律有利于學生的運算，有利于他們更加方便的得出最終結果。但是在掌握的過程中，怎樣做才可以讓他們在理解的基礎上學會這一定律？可以運用游戲融入課堂的教學方法，讓學生在游戲的歡樂氛圍中學習這些數學規律。

一、明確學習目的，貫穿“游戲”課堂

首先法則的定義，以加法交換律為例。加法交換律的定義就是：它是指在兩個數在加法運算中，交換兩個加數的位置，最終所得和不變。可以用字母表示為：a+b=b+a。在學生明確這一概念之后，老師可以讓學生在一張白紙上寫下自己喜歡的數字，然后在老師的統一指揮下，學生之間自由結合，兩兩配對組成一個小組，之后抽取其中任意一組到講臺上，讓同學們看他們兩個的數字，問學生：運用剛剛所學的知識，這兩個數字相加等于什么呢？在同學說出正確答案之后可以在黑板上寫下交換位置之后的數字然后再寫下它們的和。然后讓同學做到座位上。當然了，這一過程中肯定有同學會回答錯誤，這時老師就可以采取一種通俗易懂的方式：讓在講臺上的同學位置交換之后反問同學們這兩個數字之間是否發生了什么變化？這時老師就可以順水推舟做出總結，告訴同學們：即使兩個數字之間交換了位置，但是兩個數字并沒有發生大小上的改變，這就說明：數字之間即使交換了位置只要數字不變結果就不會改變。這也就是加法交換律的本質內涵，在數學運算時，若有兩個數相加可以率先得出數字的時候就可以改變數字之間的位置，這就是有利于計算的運算法則。而其余的六種運算定律都可以運用這種形式的學習，讓學生自主結合得出結論，然后老師就充當總結者的身份，在學生探索之后做出總結，既可以讓學生全部參與，又可以激發學生參與課堂的學習，以學生為主體。運用游戲融入課堂的方法，讓學生在學習的過程中既體會到了游戲的歡樂也學到了知識，可以說是非常有利于培養學生的抽象思維，有利于他們以后的學習。

二、要明確運算的法則以及運算順序

在學生學習到七大運算法則時，一定要明確幾點非常重要的知識點： 1、加法、減法、乘法和除法這四種運算統稱為四則運算，所以在做題時哪種方法簡便就選擇哪種運算方法。2、如果一道題中，沒有出現括號只有加減乘除，那就先算乘除后算加減，同時記住要從公式的左邊開始計算，記住從左到右依次計算這一運算順序。3、如果一道題中出現了括號，就要先計算括號內的運算，然后再計算括號外的運算，而括號也分有小括號、中括號、大括號，遇到這種情況時就先計算小括號再計算中括號最后計算大括號，在括號里邊計算數學時也遵守前邊的計算法則。明確這三條運算規律才可以得到正確結果。這三條法則可以采用糾錯的方式去學習，培養學生的糾錯意識讓學生記住自己的錯誤才可以在接下來的學習中避免錯誤的發生。

比如說，在自由組合的過程中，老師用加減乘除號或者括號將他們變成一個“鮮活”的式子，這樣就可以吸引學生的學習興趣，有效的帶動課堂氛圍，這時再讓臺下的小朋友計算這個式子的時候就不是一味的灌輸而是以做游戲的方式學習運算法則，可以調動全班同學的學習思考能力。只是他們對知識點的掌握是不夠牢固的，所以這時肯定會出現與答案背離的運算結果，這時老師不要直接否認學生，要讓學生說出自己的想法，而老師就可以從學生思考問題的角度出發，從根源上發現學生對這一法則的理解以及存在的錯誤，這時再告訴他們應該怎樣正確思考這一問題，就可以讓學生認識到自己的錯誤，然后接受正確的認識。

當然，在揭示錯誤的時候可以讓帶有數字和符號的同學依次排開，一邊講述正確的解題順序，一邊指出所對應的學生，這樣老師可以做到學有所指，學生可以做到學有所依，既活躍了學習氛圍又講述了正確的解題步驟，讓學生在接受知識時更加清楚明了。

三、總結

小學數學的教授本質上是對學生的思維啟發以及知識的傳授，所以在教授知識的的的過程中要根據小學生的年齡心理特點，采用吸引學生興趣的教授方式，結合學生的認知能力，采用融知識于游戲的新穎教學形式向學生傳授知識，既有利于激發學生的學習積極性，也有利于學生的自主學習，既開發了學生的自主能力，又培養了學生的思維了概括能力，所以說游戲融于課堂是一種激活課堂的有效學習方式。

參考文獻：

[1]王曉濤.教育游戲在小學數學中的應用研究[J].科學與財富，2016，21（3）：132-132.

[2]付乾.教育游戲在小學數學中的應用研究[J].科學導報，2016，12（5）：22-22.