基于小組合作參與式教學模式的高三英語寫作教學探究

陳健

【摘要】 ?英語寫作教學是高中英語教學的重點內容，屬于學生必須掌握的基本技能，直接影響學生的英語素養提升。本文從基于小組合作參與式教學模式在高三英語寫作中應用的意義入手，深入進行分析，結合實際情況明確其重要性，并以此為基礎提出合理的教學策略，以促使學生全面發展。

【關鍵詞】 ?小組合作參與式 教學模式 高三英語 寫作教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-150-01

引言

隨著新課程發展，要求高中英語教師在進行英語寫作教學過程中，創新傳統的教學理念與模式，為學生營造良好的發展環境，尊重學生的主體地位，提升教學質量。靈活應用小組合作參與式教學模式加強學生的語言輸入量，提升學生的語言結構能力，實現合作學習，提升學生的寫作水平，落實學科核心素養。

一、小組合作參與式教學模式在高三英語寫作教學中的應用意義

小組合作參與式教學模式是以學生為主體，通過開展合理的活動形式促使學生積極主動進行學習，相互進行探索，以小組合作為基礎，實現優勢互補，解決個體在學習過程中難以解決的問題，通常情況下以“組內異質，組間同質”為基本策略進行劃分，5-6人為最佳，創新教學理念，對學生進行有效的指導，促使學生提升自身的綜合英語能力，實現小組成員的共同發展，完成學習目標。靈活應用小組合作參與式教學模式進行教學，有助于學生產生學習興趣，改變傳統的教學理念，激發出學生的學習興趣，促使學生主動進行學習，尤其是對于高三學生來說，處于該考沖刺的重要階段，需要提升自身的整體問題分析能力與解決能力，提升英語綜合水平，通過相互合作，實現學生與學生、學生與教師之間的相互交流，實現全面發展。小組合作參與式教學還可以充分發揮出引導作用，通過樹立良好的榜樣作用促使學生提升學習意識，養成良好的學習習慣，為高考奠定良好的基礎。

二、基于小組合作參與式教學模式的高三英語寫作教學策略分析

（一）明確教學內容進行合理的小組劃分

教師在應用小組合作參與式教學模式教學時，應以教學相關素材為基礎，合理劃分小組，向學生提供相關資料，如文字描述、圖片、文字資料等，要求學生明確大體的寫作方向，并明確相關的知識點。以寫作素材為基礎，教師應根據學生的實際情況、寫作能力、擅長題目等因素進行劃分，將學生劃分為5-6人的小組，保證小組成員之間可以進行優勢互補，并選擇一名成績良好、具有責任心的人作為組長，發揮出帶頭作用，開展進行作文教學。例如教師選擇的題目為：假定你是李雷，你校將于 6 月25—30 日在廣州沙面舉行龍舟賽 （Dragon BoatRace），請根據以下內容給姐妹學校劍橋中學（Cambridge High School）寫一封邀請信。此時教師可以引導學生進行小組討論，對寫信目的、活動時間、活動地點和意義、回復時間等進行分析明確，并注意細節問題，以促使學生為寫作進行鋪墊。教師在教學過程中應明確教學目標，以提升學生知識結構與能力為主，促使其進行詞語歸納總結，引導小組成員進行練習，同時分析范文，相互進行討論，做好英文作文寫作。

（二）為學生營造良好的情景創新教學方法促使學生獨立寫作

進行小組劃分后，教師應對學生進行合理的引導，對作文命題進行討論，深入分析文章題目的主旨，并分析寫作素材、詞匯以及方法，經過合作確定文章的的大體思路，明確語態、文章格式以及提綱，經過總結分析明確自身的綜合能力，促使其進行創作。要求小組成員應獨立進行創作，教師可以選擇先進的教學方法進行教學設計，對學生進行引導，促使學生激發出創作思路，創作出優秀的文章。例如，教師選擇大量題目相類似的高考作文進行示范，并對范文中的句型進行歸納總結，如I am ?writing this letter to invite......which will be held... I do hope that you can take my invitation into account.Not only ...but also...be of significant help .I’m grateful to it if you can come and ...

It would be kind of you to reply me before等，滿足學生的實際需求，針對不同層次的學生進行個性化教學，促使學生創新發展。

（三）促使學生相互進行評價加強教學總結

在學生創作完成后，引導學生相互進行總結評價，如小組成員之間相互進行作文分析，并開展合理的審閱批改，糾正自身的錯誤，最終形成優秀的文章。實現小組之間的相互評價，調動學生的學習積極性，并促使學生相互進行學習，實現共同進步。例如，教師將不同小組的優秀范文進行展示，進行最終的歸納總結，幫助學生解決創作過程中存在的問題，提升自身的綜合能力，明確學生的薄弱環節，進行針對性培養，提升學生的綜合英語水平。

結論

綜上所述，英語是一門實踐性較強的學科，在進行教學過程中，教師應加強實踐教學，以學生為基礎，開展合理的小組合作參與式課堂構建，激發出學生的學習興趣，促使學生主動進行學習，調動學生的主動性，拓展學習路徑，實現創新發展，從實踐中提升學生的英語寫作水平，落實英語學科核心素養，培養綜合型高素質英語人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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