把生活融入習作，用習作表現生活

曾潔玲

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是語文教學中的一大難題，一到作文課，老師困惑，不知怎樣教，學生更是苦不堪言，無從下筆，咬筆桿，皺眉頭，唉聲嘆氣，最后胡亂編、抄、套，內容空洞，沒有真情實感。是什么原因讓習作教學陷入如此尷尬的境地呢？其中一個重要原因，就是學生生活經驗不足，閱歷簡單，對生活的感悟不深，老師也沒有很好地點燃學生寫作的熱情。因此，如何把生活融入習作，讓生活走進作文大課堂，是當今作文教學的必然趨勢。

一、把生活引入習作的意義

《語文新課程標準》強調：“寫作應貼近學生實際，學生容易動筆，樂意表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，多角度觀察生活的多彩多姿，捕捉生活的特征，力求有創意的表達。”也就是說，要使學生在習作中做到文思泉涌，言之有理，言之有物，必須把生活實踐融入到作文教學當中，葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！边@就道出了生活與寫作密不可分的辯證關系，就像魚兒離不開水，瓜兒離不開秧一樣。

二、實施辦法

怎樣把生活與學生作文聯系起來？幫助他們積累素材，進一步提高他們的寫作能力呢？筆者根據多年的摸索，覺得老師必須要當好學生習作的引路人，培養他們做生活的有心人，多管生活中的“閑事”，不當兩耳不聞窗外事的“書呆子”，主要有以下幾點：

（一）走進校園生活，處處留心皆作文

校園是學生的第二個家，每個角落都布滿了他們的足跡，我們只要引導學生留心觀察，他們就會挖掘到許多寫作素材。

1.關注一草一木。美麗的校園，一年四季都呈現不同的景象，如，春暖花開時節，木棉樹上掛滿了火一樣紅的花朵，筆者就引導學生到校園里尋找春天，于是，學生興致勃勃地走在校園里，看著、聞著、說著、寫著……滿眼的花紅柳綠令他們歡呼雀躍，他們的眼睛就像攝像機，把一切美景都拍下來。等到他們滿載而歸的時候，筆者布置他們以《校園一角》《春天的色彩》等為題進行作文。當夏天來臨，龍眼樹結滿了果實，當秋天柿子樹掛滿了紅彤彤的柿子，當大雪紛飛的冬天來到人間……筆者都引導他們注意觀察。由于他們有了身臨其境的感受，就如溪水有了源頭，一拿起筆得心應手，很多學生的習作都栩栩如生，流露了真情實感。

2.開展多彩的活動。我們學校十分重視對學生進行素質教育，近幾年來都開展了豐富多彩的社團活動：舞蹈，合唱，足球比賽，詩文朗誦，書法，美術等。參加社團的同學都是選自己最擅長的，或者最感興趣的項目進行，所以每當社團活動時候，他們都興致勃勃地投入到自己喜歡的活動當中去。因此，每周社團活動之際，筆者都要引導他們，提醒他們留心觀察活動開展時整體概況，社團成員的情況，還有觀眾的表現，如，他們的神態、動作等。當社團活動結束后，總發現學生三五成群地圍在一起，七嘴八舌地議論著，興致勃勃地相互分享著各自參與活動的喜悅，筆者就趁熱打鐵，布置以下作文：《有意義的活動》《足球比賽》《詩文朗誦會》······要求他們把自己社團的情況寫下來，并且寫出心得體會。這樣，他們就很樂意地把自己活動時的酸、甜、苦、辣寫進習作里，真正做到“我手寫我心”，他們覺得與同學、老師分享自己的喜悅，是件很快樂的事，而不是被迫作文。

3.關注老師、同學。學校是一個大家庭，同學，老師們朝夕相處，情同手足。為了讓他們留心周圍的老師和學生的情況，筆者常常布置以下題目：《我的同學》《我的語文老師》《我的數學老師》《每當我走過老師窗前》……這樣，他們便會有目的觀察身邊的同學或老師，如，某某同學高興時，或者傷心時的特點，緊張時候又怎么樣？老師上課時聲音怎么樣？都有哪些動作？某某同學的為人怎樣？處事如何？由于都是在用心捕捉，班里的老師、同學的形象，自然而然就在他們心中生根發芽了，于是，在遇到寫人的文章，老師提示后，他們的寫作靈感一下子就冒出來，一個個鮮活的人物便躍然紙上。

（二）觀察家庭生活，習作靈感滾滾來

家不僅是孩子幸福的港灣，也是孩子的第一間學校。家庭日常生活的點點滴滴，如，父母冒著風霜雨雪的早晚接送、起早摸黑的料理衣食住行、忙里抽空的輔導作業、生病時候的小心呵護、空閑時的閑聊、飯桌前的談天說地……都是一幅幅生動的圖畫，正是這一幅幅美好的生活圖景，才有了我們豐富多彩的生活，仔細想想，這就是最好的寫作題材。比如，父母干家務時，爸爸看書看報時，節日家人團聚的情景，孩子們取得進步時家長的鼓勵;做錯時父母的批評……只要引導他們用一雙善于發現的眼睛去觀察，他們肯定能攝取到他們最感興趣的某一個點。家庭中的許多小事，看似平凡，但平凡中蘊含著深刻的道理，如一家人看電視時搶遙控器的情景，反映了一家三口的不同性格特征，不同的興趣愛好。父母干家務，體現了父母的不易和辛勞，為了讓他們感受到父母的難處，也可以布置學生，回家幫父母干活，比如，洗菜，掃地，洗衣服等。然后定題目《回家感覺真好》《我長大了》……這樣寫出來的文章就會有血有肉，真切感人。

（三）到大自然中去采集，文如清泉石上流

雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的一雙眼睛?！碑斈阃哆M大自然的懷抱，你會驚奇的發現，大自然就是我們最天然的雕塑師，它送給我們一幅幅動人的作品。如，妙趣橫生的飛禽走獸，花開花落，潮漲潮退，打雷閃電……這些平時被我們忽略的東西，當我們真正用心去感受時竟然那么神奇，這其實就是寫作靈感的寶貴源泉。因此，我們每學期都安排一些戶外活動，組織學生去踏青或郊游，讓學生投進大自然的懷抱，盡情飽覽周圍山川田野的景色，如，在“春色滿園關不住”的春天里，看看桃紅柳綠，聽燕子呢喃，看蝴蝶紛飛……在“黑云翻墨未遮山”的夏天里，傾聽夏雷滾滾，知了蟬鳴，欣賞天空黑云翻滾，或晴空萬里的壯麗……在“停車坐愛楓林晚”的秋天里，到田野里去看農民伯伯收割，感受“稻花香里說豐年”的味道;在“千山鳥飛絕”的冬天里，賞賞千里冰封，萬里雪飄的銀裝素裹的世界……使他們懂得生活中無處不存在美。因此，筆者布置《走進自然》《我跟春天有個約會》《我眼中的色彩》等作文，進而激發了他們表現美的欲望，把對大自然的贊美之情，通過習作淋漓盡致地表現出來。

（四）到社會徜徉 為有源頭活水來

生活是廣闊的天地，也是個百變的萬花筒。車水馬龍的街道，交通警察冒著風雪站在十字路口，指揮交通。公交車上讓座的青年，攙扶老人過馬路的小孩，騎著摩托車，外賣的快遞小哥，默默無聞的清潔工阿姨;人流涌動的商場，人聲鼎沸的菜市場……這些都可以成為寫作素材，我們可以組織學生逛超市，參加義務植樹，尋找文明人，統計交通違規行為等社會實踐活動。還可讓他們通過報紙、雜志、電視等收集資料，調查訪問了解當地歷史文化、風土人情、建筑風格、美食特產等，由于對生活有了深刻的體驗，情感有了積蓄，于是，他們想把這種情感表露出來，這就激發了他們的寫作欲望，他們將會迫不及待的拿起筆，把人世間的真、善、美，表現得淋漓盡致。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！鄙罹褪亲魑牡脑搭^活水，“生活即作文，作文即生活”，好習作離不開生活，教師只有做好學生的引路人，把學生帶到廣闊的生活空間，讓他們睜大雙眼去看，用心感悟生活，而后思考生活，把生活與習作緊緊相結合，他們自然而然就會寫出生活的無比精彩，寫出人世間的真情，否則“巧婦難為無米之炊”，學生的習作將成為“無源之水，無本之木”。