培養小學生英語閱讀能力探析

高慧霞

摘? 要：英語是一門實用性很強的基礎學科。它以培養和形成學生對英語語言的聽、說、讀、為最主要目的。結合當下小學生學習英語的實際情況，對英語閱讀能力普遍低下。英語老師應該在閱讀教學的教學模式、教學策略等方面加以研究，從而提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀能力;教學策略;教學模式

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0178-01

英語和語文一樣都是基礎性和實用性較強的人文工具。英語教師在教學中要把培養學生對語言的語感放在重中之重。

1.明確英語閱讀教學的目的

按照新課標的要求，對于小學生，學生對于英語閱讀只要能夠讀懂簡單的短文，因此，學生只要掌握英語單詞就能夠順利的閱讀。但是，英語教師要明確，閱讀方法、閱讀習慣才是最重要的。首先，英語教師要按照語言學習規律培養學生拼讀能力。其次，應培養學生養成正確的學習方法，如在實際教學中可以采用“直接拼讀法”。也就是在拼讀單詞時，按字母組合的讀音規則拼讀和拼寫單詞，這種方法能夠內化學生認知結構，還可以培養學生聽音和寫詞的能力，另一方面，可以防止學生死記硬背。第三，要逐步培養學生良好的朗讀方法和閱讀習慣。小學生特別是小學高年級的學生對英語語音非常敏感，如果最開始讀不準英語單詞，久而久之，形成習慣，以后就不容易改變了。第四，英語教師要逐步培養學生形成地道的、標準的說讀英語的語音和語調。教師在上課的過程中給學生講解朗讀方法和注意事項，讓學生掌握標準的語音語調，重音、意群以及節奏。第五，對小學生閱讀方法和閱讀習慣的培養要作為英語教學的常規教學活動。小學生甚至一些小學高年級的學生，還存在錯誤的閱讀習慣和閱讀方法，比如，有些學生在閱讀的時候，他們總是嘴唇動，有些學生低聲讀，有些學生用手指腦袋擺動。這些不良的閱讀習慣將直接影響到學生的閱讀速度。另一方面，英語教師要培養學生猜測生詞的能力，可以通過題目圖示和上下文以及構詞法等提高學生閱讀的速度。還可以引導學生掌握找關鍵詞的能力，閱讀時注意抓住五個W和一個H，（what）事物、（where）地點、（who）人物、（when）時間、（how）怎樣和原因（why）。

2.改進英語閱讀教學模式

小學階段對于小學生的“閱讀”能力，根據教育部頒布的小學英語教學新課標的要求，一級中的是：1、能看圖識;2、認讀詞語;3、能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的是：1、認讀詞語;2、能讀出簡單的單詞;3、讀懂教材中指令;4、讀懂文本中簡單信息;5、能讀懂小短文，養成按意群閱讀的習慣;6、能正確朗讀所學故事。

因此，英語教師要按照小學英語閱讀教學課標的要求分級教學。一是小學四年級的學生以聽和說為主導地位，結合簡筆畫圖片在英語教師的引導下去理解英語文本內容，循序漸進的培養學生的閱讀能力二是五年級的學生一邊看范文一邊聽英語錄音范文，在大體理解文章的線索、事件、人物和內容的前提下，英語教師講解閱讀文章，讓學生對英語文章的內容有更具體詳盡的認識，學生在理解文章的基礎上，完成閱讀任務。三是小學六年級學生和五年級學生一樣，也先在快速閱讀短文的基礎上。在學生通讀文章后，教師引導學生根據上下文去明確出現的新的單詞和短語。在理解掌握英語文本中的單詞和短語以及句子之后，對英語文本做更深入的理解。英語教學是一個聽、說、讀、寫互相聯系的有機整體，可以說任何一個環節缺一不可。因此，英語教師在實施閱讀教學時，要按照小學生的學情，結合聽、說、讀、寫，提高英語教學效果。

3.創新英語閱讀教學策略

在新課改的大背景下，英語教師要按照不同年級學生和不同學情創新英語閱讀教學策略?？梢詫嵭谢咏虒W策略。這種策略在英語教師和學生的互動交流中，最大限度的激發了學生的閱讀興趣，能夠活躍氣氛，和諧融洽師生關系。英語教師在課堂導入環節，先播放錄音以及多媒體展示等教學形式引出英語閱讀文本，使學生產生閱讀興趣。接著在電子白板上出示問題，讓學生邊看問題邊閱讀，在英語教師和學生的互動交流下，理解文本中出現的單詞含義和短語意思。英語教師可以設計問題，如：Yes/No的問題，引導學生更深入閱讀，思考和體會。

4.拓寬英語閱讀教學渠道

英語閱讀和語文閱讀一樣，應該要求學生進行大量的課外閱讀訓練。因此，英語教師要充分利用課內與課外兩個閱讀的主要渠道。當然，首要的是英語教師要以課堂為主陣地，利用課文教學培養學生閱讀能力。在課堂教學中，英語教師要積極引導學生從文本信息中去提取信息和觀點，去理解態度和評價等等。另一方面，英語教師要主導和指導學生正確使用工具書和網絡。當然，依靠課堂上的英語閱讀教學對于幫助學生養成良好的閱讀習慣，形成閱讀能力還是遠遠不夠的。英語教師要主動引導學生進行大量的課外閱讀。一方面可以閱讀一些簡單的、圖文并茂的英語書籍，一方面可以聽一些繪聲繪色的英語故事。通過課堂和課外的閱讀相結合，小學生在課堂教學中獲取的閱讀方法和閱讀技巧在課外閱讀中得到進一步的鞏固和提高，他們的閱讀能力也會得到逐步地提高。

任何事情的成功都不可能一蹴而就。英語教師培養學生閱讀能力是一個循序漸進的過程。英語教師在激發小學生學習興趣的前提下，培養學生養成良好的閱讀習慣，再對學生進行閱讀技巧訓練。英語教師從讀字母、單詞、句子為切入點，逐步到讀故事、短文;從認讀到朗讀、閱讀，聽、說、讀、寫結合，分步提高小學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]楊琦.當代教育心理學[M].北京：北京教育出版社，2018