構建發展共同體 開創校長培訓工作新格局

劉潔

2018年，哈爾濱市在全國率先實施校長發展共同體項目，開創了中小學教育發展和校長培訓工作的新局面，推動了當地教育向更高層次的均衡邁進。這一項目是在什么情形下提出？具體實施情況如何？對此，本刊記者采訪了哈爾濱市教育研究院干訓部主任史詠梅。

實施情況：首批成立10個校長發展共同體

記者：史主任，您好！校長發展共同體項目可以說是一項創新性的實驗，在全國范圍內引起了廣泛關注。作為該項目的負責人，您能否介紹一下項目目前的實施情況和工作思路？

史詠梅：校長發展共同體是促進校長成長和學校發展的專業組織和聯盟團體。哈爾濱市教育局、市教育研究院自2018年1月開始該項目的研究籌劃工作，同年7月正式啟動。首批成立了以王明偉校長、張曙濱校長、李軍校長、王媛校長、周瑛校長、那冬巖校長、賀英超校長、宋春生校長、張海燕校長、李文學校長為領銜專家的10個校長發展共同體，每個共同體由1位領銜專家和10位成員組成，領銜專家是從我市100名未來教育家校長培養對象中遴選出來的，成員由我市農村學校、薄弱學校、新建學校等校的正職校長組成，采用自愿申報、逐級審核的方式，充分體現公平、公正與公開的原則。

共同體以“一校牽頭、多校合作、互學共進、共同發展”的形式，秉承“研修引領教育實踐，互補促進共同發展”的理念，以課題研究為抓手，按照“以一帶十、上下聯動、三聯多動、牽動全員”的工作思路，積極落實“三個十”的工作策略（通識素養“十個講學”、專業理論“十個訪學”、治校策略“十個助學”），為成員學校發展提供開放、多元、務實的理論與實踐支撐。此舉旨在通過課程建構、學校管理、教育科研、學校文化建設等多方面的互動交流，實現優質教育資源的集成和共享，加強教師隊伍建設，提升學校辦學質量，最終實現各成員學校綜合實力的整體提升。

啟動初衷：面向未來，立足需求，探索校長培訓新路徑

記者：作為哈爾濱市“十三五”期間推進校長隊伍建設的一項新舉措，校長發展共同體項目的發起是基于什么考量？

史詠梅：一方面，是基于我們對于未來的思考。當今世界，教育正在發生革命性的變化，包容、公平、均衡、優質成為世界教育改革與發展的新目標。但事實是，當前城鄉、區域、校際教育還存在教育需求與教育發展不充分、不均衡、不公平的矛盾，教師發展、校長發展、學校發展還面臨諸多難題。在這種情形之下，構建一種新型、開放、和諧的培養模式，以校長發展推動學校、區域教育均衡發展，是新時代校長成長的現實要求。

另一方面，是基于哈爾濱市基礎教育校長隊伍的培訓需求。2017年，哈爾濱市教育局、市教研院用半年時間對全市九區九縣的1473所中小學校、3106名中小學校長進行了全方位的調研，數據顯示：在培訓方式上，校長認為最有效的方式是到教育先進地區訪學（74.07%）和專題培訓（48.47%）;在授課方式上，校長認為案例教學（66.51%）、體驗式教學（62.82%）、參與式討論（60.88%）和專家講座（57.53%）更為有效;在培訓師資方面，校長認為最理想的是教育專家（66.51%），其次是一線校長（18.11%）。

基于這兩方面的考量，我們在匯眾智、集眾謀、聚眾力的基礎上，形成了《2018-2020年哈爾濱市干訓工作三年行動計劃》，明確了構建哈爾濱市中小學校長發展共同體研修項目。

實踐成果：走出一條低成本、高效能的教育發展新路

記者：校長發展共同體項目自啟動至今已有近一年時間，這期間取得了哪些成果？

史詠梅：校長發展共同體項目的實施，有效促進了哈爾濱市中小學校長隊伍的專業成長，帶動了我市薄弱學校、農村學校和新建學校的發展，有效推進了哈爾濱市教育的均衡優質發展。其成果主要體現在五個方面——

課程體系重新構建。成員學校借助共同體的研修平臺，借鑒優質學校的課程資源、信息資源、教師資源，在充分挖掘本校優勢和亮點的基礎上，發現不足和問題，進一步明確開發拓展課程資源的方向，重新構建起適應學生未來發展的課程體系。

專業引領示范輻射。校長發展共同體的建立，充分發揮了未來教育家型校長的引領輻射作用。各共同體領銜專家認真履行崗位職責，從成員學校特色入手，尋找學校新的發展生長點，推進頂層設計，探索學校建設的新思路、新方法、新途徑。同時，借助領銜專家學校開展的各項活動，使領銜專家的先進辦學理念、豐富辦學經驗得到進一步推廣，讓領銜專家學校的教育資源能夠最大限度地實現共享。

課題研究有效推進。課題帶動、科研引路是校長發展共同體的工作模式。每個共同體申報的子課題作為共同體的研究方向，形成了“研究即工作，工作即研究”的工作態勢。一年來，各共同體領銜專家帶領成員們有計劃、分階段、分步驟地圍繞子課題展開研究。同時，各組成員結合自己學校實際，在共同體子課題引領下，申報立項三級課題，帶領教師在實踐中深入研究，逐步完善，形成了領銜專家學校與成員學校、成員學校與成員學校間互動共進的良好研究氛圍，促進了領銜專家學校、成員學校校長和教師的共同成長。

教育資源合成再造。本著“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的原則，共同體在推進校際間學校管理、德育提升、隊伍建設、課堂教學、課程開發等方面抱團發展，有效促進了優質資源的整合與再造，提升了學校的核心競爭力。各共同體積極進行實踐研究，努力探索學校聯合、共享、自主、低成本、高成效的發展之路。

學校文化融合共生。校長發展共同體是各學校文化融合的新載體，共同體成員學校各具特色的文化在這里碰撞、交流、吸納、融合，不僅使自身的文化得以豐富和完善，更注入了新的元素和活力，使共同體內的學校文化各具特色、百花齊放。

未來規劃：組建3個卓越校長聯盟，30個校長發展共同體

記者：校長發展共同體項目發展至今已取得豐碩的階段性成果，未來幾年，哈爾濱市教育局、市教研院對這一創新項目還有哪些規劃和設想？

史詠梅：按照《2018—2020年哈爾濱市干訓工作三年行動計劃》的整體設計，2019年、2020年我們將在2018年成立10個共同體的基礎上，成立第二批、第三批校長發展共同體，并將領銜專家組成卓越校長聯盟——每10個共同體的領銜專家組建成1個卓越校長聯盟。至2020年，力爭組建3個卓越校長聯盟，30個校長發展共同體，形成由30位未來教育家型校長帶動300位校長成長、帶動300所學校發展的新態勢，打造一校牽頭、多校協同、上下聯動、同生共進的中小學校長隊伍建設新格局，以助力基礎教育新發展，譜寫哈爾濱教育發展的新篇章。