堅持立德樹人 回歸教育本真

王長文

“學習共同體”是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，成員在學習過程中不斷溝通交流，共同完成一定的學習任務。它的目標是讓每個人都有主張、有想法，從不同角度、不同背景，以不同基礎、不同知識結構完成共同的任務。

關于校長發展共同體項目的發展，我有一些想法要和大家分享。

首先是要踐行“四有好老師”要求。習近平總書記視察北京師范大學時提出了“四有好老師”要求——教師要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。為此，哈爾濱市啟動了“四有好老師”建設活動，但是，我們如何衡量一位老師是不是“四有好老師”呢？

每次我到農村教學點或是城郊留守兒童學校調研，看到教師始終不離學生、充滿愛的眼神時，聽到校長的每一句話都在講述學生的困難情況時，我認為，這樣的校長、這樣的教師就是“四有好老師”。我們不能把“四有好老師”掛在嘴上，而要讓它落到整個教育教學過程中。

其次是要堅持立德樹人。立德樹人有三重含義。一是教師應做到學為人師，行為世范。二是要按照學生發展規律、年齡特點施教。三是始終堅持共產主義信念，并在教學中植入這一內涵，培養合格的社會主義建設者和接班人。

以數學課為例，數學老師在講授知識的同時介紹知識背后的故事——這個數學公式是如何推導出來的，它對科學發展的影響和對科學技術的貢獻是什么。講好學科背后的故事，學生可以在學科背景中更好地掌握這一知識。

最后是要尊重學生成長規律和教育教學規律，力求回歸教育本真。教育部提出學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。那么在講學科知識的時候，如何體現這些呢？

還是以數學為例，教師要講述科學家在攻克難題的過程中對科學精神的追求，對意志品質的磨練。學生在這一過程中，也能收獲必備的意志品質，具有攻關意識、攻關能力等關鍵素養。所以說，必備品格和關鍵能力都可以在學科教學當中找到。因此，我希望教師在講解學科知識時，除了把知識點、知識邏輯講解清楚之外，還要讓學生背起來更加容易，掌握起來更加熟練，解題思路更加廣泛。僅把知識點和知識邏輯講清楚的老師只是教書匠而不是好老師。真正的好老師，要能引領學生思想，促進學生全面發展。

成立校長發展共同體，源于我們委托哈爾濱市教育研究院做的一個大調研。這是經過縝密思考提出來的一項工作。希望十個校長發展共同體的領頭人不負使命，把隊伍帶好，也希望參與這個項目的所有校長能夠在校長發展共同體這個平臺上傳承光輝歷史，創新教育發展，把哈爾濱市的基礎教育發展得更好。

（作者系哈爾濱市教育局黨委書記、局長）

責任編輯：樊效楨