初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法淺析

張建和

摘 ?要：多元化的教學(xué)方式是在我國傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上不斷發(fā)展而成的，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)的實際需求，是我國教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。多元化的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)習的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。本文通過初中語文教學(xué)的實際情況對多元化教學(xué)方式展開探究，以期能夠?qū)⑦@種教學(xué)方式更好的應(yīng)用到初中語文教學(xué)之中，提升當前初中語文教學(xué)有效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法

一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

1、有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

多元化教學(xué)方法具有思維的多元化和教學(xué)性質(zhì)的多元化等特點，是一種高效的教學(xué)手段，對提升語文課堂的教學(xué)效果具有重要意義。多元化的教學(xué)方法是在素質(zhì)教育的理念下提出的，符合初中生的身心發(fā)展要求。中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵階段，思想比較活躍，也是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這一階段如果采用多元化的教學(xué)手段，可以將教材中積極健康向上的思想傳授給學(xué)生。

2、有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往只重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生思維能力和學(xué)習能力的提升。很多教師認為語文作為一門文科課程，只要平常加強對于知識的記憶即可，對于思維能力和學(xué)習能力要求不高，因此也很少將語文教學(xué)與這兩方面的內(nèi)容聯(lián)系在一起，造成了教學(xué)資源的浪費。而多元化的教學(xué)方法則可以有效的拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習能力，幫助學(xué)生從多角度、深層次去分析和解決問題，進而使學(xué)生的心理更加成熟。

二、初中語文教學(xué)中構(gòu)建多元化教學(xué)方法的策略

1、多元化的思維方式

所謂思維決定方法。多元化的教學(xué)方法是在多元化的思維方式中衍生而來的，因此在初中語文教學(xué)中，要實現(xiàn)多元化的教學(xué)，就要從培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力。將多元化的思維方法與教學(xué)方法聯(lián)結(jié)在一起，可以有效的轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的存在的不足，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生主動的參與到課堂活動中去。比如在學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時，我們便可以采用對比教學(xué)法，將文中的百草園與三味書屋進行對比，讓學(xué)生通過閱讀并展開討論，分別總結(jié)出百草園和三味書屋的特點，通過表格、思維導(dǎo)視圖等方式列出來。通過這種直觀的方法，將百草園的奇趣無窮與三味書屋的陳腐味形成鮮明的對比，再引導(dǎo)學(xué)生將魯迅先生對于這兩個地方的態(tài)度結(jié)合起來，認識到魯迅先生的創(chuàng)作意圖，即即使在“嚴厲”的環(huán)境之中，也無法壓抑兒童愛玩的天性和本能。

2、運用情景式教學(xué)法

任何情況下，興趣都是學(xué)生學(xué)習的動力。如果學(xué)生的學(xué)習興趣被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習效率便會得到提升。傳統(tǒng)的初中語文課堂往往都是從應(yīng)試教學(xué)的角度出發(fā)，只強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習與記憶，教學(xué)內(nèi)容枯燥且方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，教學(xué)質(zhì)量偏低，與初中語文的課程教學(xué)目標背道而馳。在語文課堂教學(xué)中，如果從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生成長特點的教學(xué)情境，便可以有效的吸引學(xué)生的注意力與興趣點，激發(fā)他們語文學(xué)習的積極性，從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。比如在教學(xué)高爾基的《海燕》時，開始時我們便可以引導(dǎo)學(xué)生講述他們自己曾經(jīng)在海邊所看到的海燕情境，然后帶領(lǐng)他們一起朗讀文章，感受一下高爾基文章中所描述的海燕，之后再通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段風浪中海燕搏擊長空的視頻，給他們帶來視覺和聽覺上的沖擊。通過這樣的情境設(shè)置，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)他們探究的欲望，提升課堂教學(xué)效率。

3、運用主題式教學(xué)法

主題式教學(xué)法是指教師在備課階段，通過對所要教學(xué)內(nèi)容的整體理解與掌握，構(gòu)建一個中心主題并實施教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生很快的掌握教學(xué)的主題內(nèi)容，更加準確的理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生對于文章內(nèi)容的分析能力與歸納總結(jié)能力，進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習能力。比如在教學(xué)《孔乙己》一課時，我們便可以將文章中“孔乙己的笑”作為教學(xué)的主題，在整個教學(xué)過程中都圍繞“孔乙己的笑”進行問題設(shè)置，讓學(xué)生通過自主學(xué)習和合作探究來解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生以“孔乙己的笑”作為學(xué)習主線，對文章內(nèi)容有一個深刻的理解。最后教師再通過學(xué)生對問題的回答，對教學(xué)做出總結(jié)，完善學(xué)生的探究結(jié)果并指出他們的不足。如此，通過這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，還能夠使學(xué)生對于文章所要表達的主題和情感有一個比較準確的把握，進而提升他們分析問題、解決問題的能力。

總之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，可以充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的有效作用，增強學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識。通過發(fā)散學(xué)生思維，主題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式相結(jié)合，提升學(xué)生的整體語文學(xué)習能力，確保學(xué)生向著多元化的方向發(fā)展，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的需求。

參考文獻

[1] ?李金松.初中語文多元化教學(xué)方法研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（27）.

[2] ?肖澤祥.新課程背景下初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的反思[J]，新課程，2012.14.

[3] ?于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：213.