淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔡紅艷

摘 ?要：語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀理解、語言表達和思維發(fā)展以及文化感受四個方面，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重重點從這四個方向來進行發(fā)展。為了能夠保證學(xué)生對于語文課堂的吸收效率，并且能夠在日常生活中逐步培養(yǎng)出良好的語文素質(zhì)，需要采取一定的策略來作為輔助，本文將據(jù)此展開討論。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);中小學(xué);語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)技巧

引言：

語文核心素養(yǎng)需要教師在配合教學(xué)目標與指南的前提下展開培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)的四個方面各有作用，首先，語言表達能力是基礎(chǔ)，然后在基礎(chǔ)之上衍生出閱讀理解能力、思維發(fā)展能力以及文化感受能力三個內(nèi)容，過程中需要不斷夯實語言建構(gòu)和運用的課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出學(xué)生良好的預(yù)感，這在一定程度上能夠保證學(xué)生具備良好的傾聽習(xí)慣，并且運用有效的表達、閱讀與寫作技巧來做好生活中對于語言的靈活運用。

一、內(nèi)涵特征

（一）閱讀理解

閱讀理解能力不僅僅能夠為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，也能夠幫助其他學(xué)科提升核心素養(yǎng)與能力，所以在學(xué)習(xí)過程中，我們必須重視起學(xué)生在閱讀理解方面的能力培養(yǎng)。首先，閱讀理解力的提升包含感知、理解、鑒賞等活動內(nèi)容，在過程中需要積極調(diào)動學(xué)生對于閱讀活動的積極性、動機、情感、個性還有意志等方面的因素[1]。這樣學(xué)生就能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，不斷地對語言文字的感知能力與辨識能力進行自我提升，同時還能夠進一步加快自身對于文字的認讀速度和能力。然后學(xué)會針對關(guān)鍵詞句、文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)形式等內(nèi)容進行理解分析，還可以在閱讀材料的過程中進行一些鑒賞和品評，在提升閱讀量的同時也提升了自身的文學(xué)欣賞水平。最后，針對閱讀材料的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式方面進行評價和實踐應(yīng)用，從而綜合提升自身的閱讀理解能力[2]。

（二）語言表達

語言表達能力水平的高低能夠直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，而語言表達能力主要包含口頭表達和書面表達兩個方面內(nèi)容。其中口頭表達能力的培養(yǎng)，比較注重的是根據(jù)具體語境和任務(wù)要求來與人進行口語交流和情感溝通，表述過程中需要保證音準、達意以及情感的合理表達。書面表達則是需要學(xué)生能夠按照交流需要，運用語言組織能力和言語活動經(jīng)驗來規(guī)范準確地表達出符合特定語言環(huán)境的具體內(nèi)容，書面表達所涉及的知識面與情感態(tài)度范圍較廣泛，也是考試過程中需要重點考察的關(guān)鍵部分。

（三）思維發(fā)展

語文學(xué)科針對思維發(fā)展力方面的內(nèi)容需要運用多項活動來進行培養(yǎng)，例如閱讀、表達、交流等活動的參與能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉出語文思維，并且多角度運用想象與聯(lián)想等方法，也能夠針對客觀事物形成良好的初步感知。借助語文的力量針對客觀事物實現(xiàn)基本的感知以及針對語言與文學(xué)形象做到良好判斷，同時還能夠運用概括、比較等方法，來幫助學(xué)生形成批判性思維與創(chuàng)造性思維。

（四）文化感受

語文課程當(dāng)中涵蓋了中華傳統(tǒng)文化歷史當(dāng)中相當(dāng)多的內(nèi)容，其也是對于文化傳承來說十分重要的一個傳播途徑與載體[3]。在授課過程中應(yīng)當(dāng)運用豐富的文學(xué)形象與多樣的語言文字來進行探討傳統(tǒng)思想文化，并且積極弘揚社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生更好地理解世界與充實人格。此外，語文課程自身也能夠發(fā)揮出獨有的審美教育效果，幫助學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的美感。從而不斷培養(yǎng)其良好的審美情趣。

二、培養(yǎng)技巧

（一）教學(xué)目標

從教學(xué)目標的設(shè)立來看，不僅僅要緊跟語文教學(xué)大綱的整體趨勢，從小的方面考慮也是應(yīng)當(dāng)確保每一堂課都能夠幫助學(xué)生獲得新知，不論是在問題解決、方法學(xué)習(xí)還是思想內(nèi)容方面都可以進行延伸。那么在閱讀教學(xué)實踐過程中，切勿貪多求全，而是要將重點聚焦到如何發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵層面之上，從而幫助學(xué)生在該方面實現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展與提升[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容

語文與其他學(xué)科最為不同的地方就在于，不同的文本之間也會千變?nèi)f化，具有各自的風(fēng)格與特點。為了能夠綜合提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，就需要對不同類型的文章展開針對性教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)從文體類型上來進行分類，目前教學(xué)大綱里所提到需要學(xué)習(xí)的文體類型主要有敘事性作品、詩歌、說明性文章以及非連續(xù)性文本等內(nèi)容，這些不同文體的文章都具備著自身的特點，其在教學(xué)過程當(dāng)中所發(fā)揮的作用也各有不同，所以在教學(xué)內(nèi)容的制定上，需要教師具備基本的文體意識。其次，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)功能來確定教學(xué)內(nèi)容，大部分的文本按照教學(xué)功能基本可以分為四個部分，也就是定篇、例文、樣本、用件這四個部分，教師需要據(jù)此展開教學(xué)內(nèi)容與策略的制定。

（三）教學(xué)形態(tài)

為了能夠使得語文課堂的教學(xué)形態(tài)更加豐富多彩，就需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容來進行課堂活動的展開。首先，對于文學(xué)經(jīng)典的賞析課能夠有效提升學(xué)生文化感受力，過程中為了實現(xiàn)語言積累，也要積極地鼓勵學(xué)生對文章材料進行適當(dāng)?shù)谋痴b。其次，需要專門針對語文知識學(xué)習(xí)來進行閱讀指導(dǎo)，在提升學(xué)生閱讀理解與表達能力的同時也能夠進一步的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。然后，像是讀寫結(jié)合的課堂內(nèi)容則可以幫助學(xué)生良好提升習(xí)作水平，從模仿到領(lǐng)悟再到應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容中重點加入文本寫作特點的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生進行有效的讀寫結(jié)合。最后，為了能夠鍛煉學(xué)生各方面的思維能力，則應(yīng)當(dāng)從能夠引發(fā)話題討論的專題研討課入手，運用豐富的信息資訊與閱讀面來為學(xué)生提供多方面的認知角度，在思考和判斷過程中，通過自身對于課堂內(nèi)容消化來實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

學(xué)生對于文本方面的審美、應(yīng)用以及探究能力的培養(yǎng)需要長期有效的積累，所以在中小學(xué)語文課堂當(dāng)中，針對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實用性思維以及分析性思維能力的培養(yǎng)都需要進行考察研究。使得學(xué)生能夠在閱讀過程中體會到語文的價值，并且形成閱讀積累的習(xí)慣，不斷地提升自身的語言建構(gòu)思維，拓寬自身知識面。

參考文獻

[1] ?李作芳.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2017，3714：60-61.

[2] ?杜淑儀.淺談“悅納”教育下的初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1506：78-79+96.

[3] ?傅登順.核心素養(yǎng)關(guān)照下小學(xué)語文教學(xué)新思路[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，08：47-50.

[4] ?林崢，張妍，劉惠，蘇敬.“學(xué)科核心素養(yǎng)”在高考語文考生水平評價中的表現(xiàn)[J].考試研究，2016，06：3-12.