英語教學中應該注重學生的內涵發展

李艷

教育的改革核心應該是使學生在學習過程中獲得內涵發展。下面談幾點看法。

一、英語教學面臨的困難

英語的重要性在社會上得到廣泛認可，但在教學中，我們仍然面臨很多困難。

學生的英語底子差，上課聽不懂，學習畏難情緒嚴重。在英語課上，能積極配合教學、認真聽課、能夠與老師互動的學生很少。上課聽不懂，自然學生自信心不足，畏難情緒嚴重，這給教學帶來了很大的不便，不少教師抱怨教學沒有成就感，而學生側抱怨英語太難聽不懂。

英語教學中，使用的教材大部分內容是基于單純的語言學習，與學生的專業相關的部分不多，教材的不足也很大程度上限制了教學工作的開展，導致英語教學很難與學生的專業學習形成合力。

二、對策探索

1、教師更新教學觀念的同時也要幫助學生更新觀念。

課本知識只是學生在校學習的一個部分，學生應該看重提升自身內涵。任何一門學科都不是單一、片面的，文化課可以培養學生的心智，健康的心態和邏輯思維方式。這些能力可以幫助學生在任何環境下做出正確的判斷，把握正確的方向。有些學生不能正確對待所學專業，沒有發展眼光，認為所學知識用不到，這些想法嚴重影響學生的心態和學習的穩定。

在英語教學中教師也要更新觀念，不僅要通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，也要在教學思想上有一個突破性進展，重視語言教學的交際性和應用能力的培養。備課中不僅“備教材，備教法”，還要“備思想，備觀念”，既要深刻領會教學大綱的精神，完成預期目標，又要重視理論聯系實際。

2、培養綜合能力

一個高職院校的畢業學生不應該滿足于做一個熟練工人。如果想與企業共同發展，綜合能力是最好的助力。校企合作讓我們看到職業教育不僅是專業知識的教授，更重要的是職業行動能力的培養。數學老師可以培養學生的邏輯思維能力;語文老師可以培養學生的表達能力、溝通能力和寫作能力;英語老師可以借用每篇課文的內容展開討論，培養學生的吃苦耐勞的精神，正確的人生觀和價值觀，良好的心理素質、獨立處理能力、社會溝通能力等。這種模式可以激發學生的學習興趣，體驗工作環境，從而幫助學生對未來工作進行定位。比如，英語課本里有一課是關于我理想的職業，介紹了醫生、幼教、試睡員等職業以及他們的職業職責。這樣的話題可以展開，討論每個職業除了職業特點所需要的專業知識外還需要什么，以及自己的理想職業和自己應該具備什么能力等。我們的教學方式、手段可以圍繞培養學習能力、方法能力和溝通能力等展開，重點培養學生的社會能力和個體能力。

3、改革教材

為適應企業特點，培養和造就具有實際操作能力的應用型人才，結合企業需求和課堂實際，我們在英語教學中可以選用或教編寫專業英語教材，以彌補基礎英語教材的不足。這些教材以實用性為主，并以學生為主體，訓練目的明確，在模擬情景中進行實訓，突破了以往教材的常用格式，淺顯易懂。希望能從教材的改革入手幫助學生提高實際運用能力，全面了解所學專業。

4、探索教法

企業發展離不開創新，企業最稀缺的是開發性的思維，所以探索新的教學原則和教學方法已是勢在必行。在教學中通過在一個完整的、綜合的行動過程中讓學生思考和學習;以學生為中心培養他們解決問題的能力和合作式的學習方法，并對學習過程進行思考、反饋和分析，這些教學手段都可以幫助學生提高能力，培養開發性的思維。

在教學中為學生創造職業行動能力的背景，即工作領域、學習情境和學習領域。教師在教學中可以結合課文展開話題，讓學生更多地了解未來的工作環境，從而提高綜合能力，這就是工作領域。學習情境是一個案例化的學習單元，把知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起，使得學習領域具體化。比如，有一篇英語課文是關于面試，教師可以讓學生學習掌握面試前如何寫個人簡歷，如何了解面試企業以及如何申請，然后通過角色扮演教學法把知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起，不僅掌握英語詞匯，也了解了實際環境。學習領域是一個跨學科的課程計劃，是案例性的、經過系統化教學處理的行動領域。每個學習領域是一個學習主題。通過若干個相互關聯的學習領域的學習，學生可以獲得某一職業的從業能力和資格。

英語教學以“教學過程交際化”為教學原則，以“交際”為主線貫穿教學全過程，互動式教學可以達到這樣的目的。互動式教學的意義在于使課堂充實、飽滿，能夠調動學生的積極性，學生感覺學到了東西，增強了信心，提高了學生的綜合素質。在互動式教學中，每學習一個內容，都必須留有時間讓學生進行實際訓練，比如，口語教學，看起來很簡單，如不經過實際操練，單靠老師“教”是教不會的，必須要求學生自己開口練，練得越多，效果越好。這樣的教學方式不僅提高學生的英語口語，而且還能展開討論，培養學生的綜合素質。

學習英語是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程.它的表現形式就是自我與他人連續不斷的交流，教師在英語教學中應從培養學生積極參與課堂討論入手，努力為學生提供思考、創造、表現和成功的機會。教師改變傳統的教學模式，發揮學生學習英語的自覺性和主動性，才能培養學生的創新精神。

三、技能決定出路，內涵決定發展

在高職院校的教育中，英語作為一門學科，既要注意遵循語言教學的規律，培養學生的交際能力，也要重視培養學生開創性的思維方式、創新精神、解決問題的能力以及合作能力等綜合素質。

對于高職院校的學生而言，技能水平決定畢業后的出路，但是個人的內涵才是決定自身職業發展的關鍵，所以在教學中要重視提升學生的內涵綜合素養。對于老師而言，提升學生內涵不是靠理論，我們要將企業文化貫穿于教學過程中才能與企業文化有一個良好的對接。文化課老師在這方面有拓展優勢，通過教材、合適的教學方式培養學生，迎合企業需求，拓寬學生就業崗位，增加學生的發展機會，這才是為社會培養真正的合格人才，是我們進行英語課程及教學改革的目標。