如何在聾校語文教學中融入心理健康教育

賈敏

摘 ?要：經過長期擔任聾校語文教師與班主任、德育工作者，我發現聾生有自卑、焦慮、自私、抱怨、散漫、甚至自殘等獨有的不良心理現象，因此，對聾生進行心理健康教育是非常必要的。在語文教學中根據他們的心理發展特點，將語文教學與心理健康教育有機結合，通過教學實踐證明，聾生的心理健康水平得到明顯了改善。

關鍵詞：聾校;心理健康教育;必要性;融入;語文教學

心理健康教育的目的是什么？用一句最簡潔的話來說，就是促進學生心理素質健全發展，同時，幫助學生克服其成長過程中的心理適應不良或心理偏差。而針對聾生，因為聽力障礙，他們獲取信息的渠道更有限、加上家庭的多種原因，比如：單親、留守、父母離異、遺傳等，因此有自卑、焦慮、自私、抱怨、散漫、甚至自殘等獨有的不良心理現象，所以筆者認為對聾生進行心理健康教育是很有必要的。

語文教學本身就蘊含了十分豐富的心理健康教育資源，是可以充分利用的。在聾校語文教學中進行語言文學訓練與心理健康教育二者應相輔相成。接下來我就談談近年來在聾校語文教學中滲透心理健康教育的一些體會：

1.發揮課文中典型人物形象的影響力，培養聾生的高尚情操和積極的人生態度。

語文教材有眾多的典型人物形象，對學生有較強的感染力。例如：《掘強的小紅軍》一文中小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高貴品質。《王冕學畫》中王冕小時候在困境中刻苦學畫后來成為畫家的故事，懂得無論做什么事，都要有恒心。《月光曲》一文中貝多芬同樣是有著聽力障礙的人，他卻能勇敢地向命運挑戰，戰勝重重困難，寫出了鋼琴曲《月光曲》如此優美的曲子的故事。

教學時，就要挖掘出教材中體現人物的心靈美、形象美和積極向上的人生態度等內容。通過學習課文，讓他們接觸一個個高尚的人物，讓他們的思想感情受到感染、熏陶，能夠克服不良情緒，接受自己的生理缺陷，敢于直面人生，積極向上。榜樣的力量是無窮的，這些人物形象的崇高思想和優秀品質深入學生心坎，成為他們在不知不覺中效仿的楷模。

2、挖掘課文中的心理教育素材，豐富聾生的情感體驗。

聾校語文教材中還有不少是反映美好自然和生活的文章，教學時要運用文中描繪的自然美、社會生活美等優美的情感來陶冶學生。如《峨嵋道上》，能使學生了解峨嵋山上鋪路人的艱辛，培養學生熱愛平凡勞動、尊敬普通勞動者的感情。《親人》、《師生情》能使學生感受到人與人之間的美好感情，《讓座》一文表現了“我”助人為樂、尊老愛老的品質，幫助人能讓我們過得更快樂。《我愛家鄉》、《我愛故鄉的楊梅》等課文，能激發出學生熱愛家鄉的思想感情。《富饒的西沙群島》使學生了解了西沙群島富饒的物產、優美的風景，能激發出學生熱愛祖國的感情。《小青蛙》、《小壁虎借尾巴》讓學生懂得了要保護有益的動物。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在興味盎然地鑒賞這些美好的形象的同時，學生的思想感情得到了凈化和熏陶，身心便獲得了健康的發展。

3.挖掘課文中的心理教育素材，培養聾生的自我教育能力。

良好的心理素質的形成，更需要具有自我教育的能力，特別是在聾校語文教學中還應結合教材，培養學生自我調控情緒、主動塑造性格、養成良好習慣等自我教育能力。例如：在《新襯衫》一課的教學時，根據我們班部分學生不懂得諒解別人的實際情況，我設計了這樣一段談話：平時，我們同學之間有時因為一點小事而鬧不團結，你給我起個外號，我就要回敬地罵你一句。同學不小心踩了你一腳，即使她向你說了“對不起”，你也不原諒她，馬上就要找機會報復她。甚至有同學在無意中說了某位同學學習成績不佳的事之后，便遭到這位同學無休無止的糾纏，這說明同學們彼此之間不能做到心胸豁達，諒解寬容，甚至還有報復心理。今天我們來學習《新襯衫》這篇課文，你們想不想知道“我”是怎樣處理新襯衫被陸倩倩弄臟這件不愉快的事呢？我的話剛說完，學生就迫不及待地翻開了課本，讀了起來。因為我講的事就發生在他們身邊，提出的問題也是他們急于想了解的。所以，他們學習的興趣很濃，積極性很高。通過學習，使學生感悟到了應該寬容對待同學無心犯的錯，尤其是同學已經誠懇地道歉，就應該從團結出發，寬容諒解對方。在談學習收獲時，我拋出了“聯系課文內容，談談應該怎樣來恰當地處理與同學之間的摩擦”這個問題，學生聯系自己說出了心里話，做了自我批評，我對一些能正確處理與同學關系的同學做了表揚。這樣，在語文學習中培養了學生自我批評、自我教育的能力，還有利于創設良好的群體氛圍，密切同學關系。

4.關注聾生的日記，通過日記疏導他們的挫折心理。

高爾基說過，“任何一個高明的作家，都不可能把自己隱藏起來。”學生的日記是反映學生的心理活動的“窗口”，因此，我要求聾生堅持寫日記，這是在作文教學中滲透心理健康教育的有效途徑。在批閱日記時，我針對學生情況，或給予肯定，或給與指點。曾經有一名5年級的女生，因為心理比較敏感，自尊心又強，猜疑心重，與同學的關系不太融洽。有一回，她因為在宿舍里經常不能按時起床，受到老師的批評，就在日記里寫老師不喜歡自己，感覺人生沒意思，透露了想自殺的念頭。我當時趕快在日記里寫出自己的初衷，告訴她老師批評她的最終目的還是想幫助她克服缺點，跟上集體的步伐。然后又告訴她，父母養育一個孩子是多么的不容易，要她珍惜自己的生命。最后，鼓勵她拿出勇氣戰勝困難。在真誠的筆談中讓她感受到老師們的善意，對老師們的誤解也消除了。

結語：

在聾校語文教學中，教師要充分挖掘教材中的心理健康教育素材，在進行語言文字教學的同時有意識地滲透心理健康教育，還要用良好的教學態度和方式去營造課堂健康的心理氣氛。同時，做一個有愛心、耐心、恒心、敬業、積極向上的特教老師，成為聾生正面的榜樣，也是很重要的。當然，作為班主任教師和德育工作者，對學生的心理健康教育，不能僅僅局限于課堂。在日常生活中、在游戲中、在團隊活動中、在家訪中、在個別交流中、在孩子們出現心理問題，需要老師的幫助時，都是很好的契機。

參考文獻

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