初中科學實驗教學的有效策略探討

凌峰

摘 ?要：在新課程改革的環境下，初中科學課程教學應當以實驗探究為核心，展開全方面的改革，提升初中科學教學的效益，培養學生良好的綜合素質。在初中科學教學過程中，教師要注重使用有效的實驗教學策略，促進學生觀察意識、觀察能力、探究能力和分析能力等基本品質的協調發展，促使學生形成良好的創造性思維，真正地發揮出初中科學實驗教學的價值。以下就是對此的一些具體看法。

關鍵詞：初中科學;實驗教學;策略

在以往的初中科學實驗教學過程中，教師大多會按照教案按部就班地指導學生學習，導致學生在實驗探究中的興趣往往不強烈，課堂學習的氛圍十分沉悶，難以起到培養學生良好科學素養的目的。因此，在新課程改革的指導下，初中科學教師要深入貫徹新課改思想，遵循初中學生在科學思維發展上的規律，使用有效的方法提升學生科學探究的熱情，培養學生良好的科學探究習慣于素養，提升初中科學實驗教學的效益。

一、突出學生在實驗中的主體地位

初中學生已經有了較強的獨立意識，但是在以往的實驗教學中，教師使用的教學方法卻大多忽視了這一點。一味地讓學生按照教師的思維進行操作，很容易導致學生對教師、教材的依賴性不斷增強，限制學生自主探究能力的發展。新課程改革提倡以學生為主體的教學活動，因此，在初中科學實驗教學過程中，教師首先要做到尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，讓學生學會思考，真正地走進實驗、體會實驗過程，從而提升實驗教學的效益。

比如，在學習“物質的密度”這一節內容時，我首先將一張從家中拿來的水費收據表和一個廢棄的水表展示給學生，讓學生進行傳閱，并且觀察這上面的信息。經過學生的一番觀察，學生發現收據上顯示出的計數單位是噸，而水表上的計數單位則是噸，進而自然地產生思考“這兩者之間肯定有某種聯系！”。于是在接下來的教學中，我再讓學生自行去設計實驗，思考其中的可能聯系，學生通過討論之后制定出了取一定體積的水，并計算質量，并多次實驗，通過有效數據來判斷對應關系的實驗方式。學生在自主思考與實驗的學習方式下很快發現了水的質量與體積的比值是一個定值的規律，然后我再次提問：“是否其它的物體也有這樣的規律？”從而引導學生按照從特殊到一般的方式去思考。這樣的實驗教學給學生提供了充足的思考和探究空間，有助于使學生的大腦得到釋放，讓學生真正地展示自身的實驗能力。

二、明確合作實驗中的分工

小組合作學習是實驗教學的一個重要形式，但是在以往的小組合作實驗教學中，卻存在著較為嚴重的低效問題，究其原因，是成員之間的分工不明確，學生不知道自己該做什么，只有部分小組成員能夠真正地參與進來。因此，為了提升初中科學實驗教學的整體質量，教師必須要解決小組合作探究中存在著的問題，引導學生進行有效的合作探究，培養學生良好的協作能力。

比如，在學習“熔化與凝固”這一節內容時，在讓學生進行“探究物質的熔化的條件與特點”的實驗時，我讓學生進行分組合作，并給學生提議，讓小組成員擔任及時、記錄溫度計示數、觀察被加熱物體狀態、記錄實驗過程、監督等各個不同工作。在實驗成果展示環節，我首先提問了班上的多個學生，讓學生匯報成果，之后再組織學生進行集中探討，從而引起學生的思維碰撞，有助于彌補學生的知識盲點。這樣，可以使學生更清楚地明白自己工作的重要性，并使每個學生都能參與進來，提升教學的效益。

三、開發各種有效的實驗資源

在初中科學實驗教學過程中，教師要時刻保持開放的教育心態，不斷地改進實驗方案與策略，通過開發各種有效的實驗資源，為學生提供更科學的實驗環境。在實際的教學中，教師要對已有的實驗教學經驗展開反思，結合可用的教學資源，適當地改進實驗，提升學生進行實驗活動的效率，并增添實驗過程的趣味性與包容性。

比如，在學習“人體的激素調節”這一節內容時，由于難以達到實驗的需要條件，于是在教學過程中，我使用了視頻演示實驗的方式，讓學生通過視頻展示的內容來獲取相關的知識，有助于深化學生的理解，彌補理論講解的不足;再比如，在學習“生態系統”這一節內容時，我讓學生在課下搜集了一些簡單的物品，如泥土、廢棄塑料瓶、易生存的植物等，讓學生制作一個簡單的生態系統，并思考自己制作的生態系統如何維持下去？這樣，通過合理地開發各種實驗資源，有助于完善教學，提升實驗教學的趣味性，促進教學質量的提升。

本文針對初中科學實驗教學的有效策略展開了一番敘述。科學實驗在促進學生科學思維能力發展上有著重要的作用，因此，在初中科學實驗教學過程中，教師要充分地考慮學生的實驗能力、知識水平以及興趣等關鍵因素，利用有效的實驗策略培養學生良好的自主探究能力，讓學生在科學探究中獲得良好的科學修養，有助于學生創造性思維和創新能力的發展，從而使學生能夠更好地發展自我、實現自我價值。

參考文獻

[1] ?徐建剛，趙力紅.初中科學課堂實驗創新設計策略的研究[J].物理教學，2018，40（02）.

[2] ?季康林.初中科學實驗教學中以學生為主體的實現路徑[J].學周刊，2017（13）.