小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

錢曉莉

摘 ?要：小學數學的教學重點需要放在學生邏輯思維的培養上，根據對之后學生的數學學習狀態調查來看，如果學生在小學、初中階段沒有打好基礎，在思維上無法轉變，則不僅使他們對數學科目的興趣不足，還會使學生越來越無法理解數學知識，產生惡性循環。因此，本文針對小學數學教學進行討論，希望能夠在創設問題方面提供一些新的建議。

關鍵詞：小學數學教學;創設有效問題;策略分析

引言：

小學階段比較特殊，學生剛剛步入全面的教學氛圍當中，因此，所有的教學都需要將興趣作為教學的重點，讓學生在初步學習的過程中更加高效，保證其后期學習更加主動，因此，在數學科目的教學中，教師需要將“引導”和“高效”作為目標，選擇合適的教學方法，進行教學，其中，就包括了問題創設的方法。

一、數學科目教學中創設問題的意義

在教育長期發展的過程中，各個教育家產生了不同的教育思想，呈現出百花齊放的特點。雖然有所不同，但是各家都共同表現出相似的原則，其中就包括適當設疑的教學方法，這樣的思想即使經歷千年，也在現代教育中表現出進步的特點，促進當代教育的發展。具體到數學科目中，則表現出以下幾點意義。

（一）做好課堂導入

良好的導入能夠吸引學生的注意力，幫助他們更好地進入課堂，增加課堂趣味。數學教學具有抽象的特點，教師利用問題進行導入可以讓學生在課程開始之前開始思考，在學習過程中延續思考的習慣，使數學課堂更好地開展。例如，在《位置與方向》一課的學習中，教師可以與學生的日常生活聯系起來，向學生提問，問他們是否了解自己的家在學校的哪個方向上，是否知道自己家與最近的商場之間的位置管理，這樣，學生能夠在生活化的問題中進行思考，教師能夠將學生更好地引入教學內容當中，更加高效地完成教學。

（二）吸引學生的注意力

在數學課堂上，常常出現一種情況，那就是學生沒有完全掌握數學教學內容，學生則無法完成更進一步的學習，長期累積，造成惡性循環，學生對這一科目的學習逐漸動力不足，影響學習效果。在這種情況下，教師可以設置數學問題，對課堂氛圍加以調節，吸引學生的注意力，進行問題思考，完成教學任務。

（三）培養學生的主動學習能力

學生進行問題思考的過程能夠幫助學生更好地形成探究的思維，這是學好數學科目的最有效的途徑之一，在探究的過程中，學生能夠對數學知識產生自己的理解，進行深入的學習，這樣，教師可以更好地了解學生學習知識的程度，學生也能在課堂上完成探究和主動學習的過程，更加有利于他們對數學學習產生自己的認識，達到數學學習的目標。

二、數學課堂中創設問題的方法

為了保證數學學習的效果，教師需要進行課堂問題的設計，保證學生能夠在課堂中保持良好的學習狀態，達到數學教學的效果。

（一）與生活密切結合

數學教學的最終目的就是讓學生能夠利用數學知識解決日常生活中的問題，其中，數學應用題就是例子。為了保證這一目標的達成，教師在舉例或提問的過程中，需要從生活中提取素材，這樣不僅能夠使生活與課堂相互結合，學生能夠在分析生活問題的過程中加深對數學知識的學習，也能夠有效提升學生解決問題的能力，達到更好的學習效果，在遇到應用題等時，也可以更好地進行解決。例如，在學習《平行四邊形和梯形》一課時，教師可以向學生提問，詢問生活中可以見到的平行四邊形、梯形的物品，學生可以針對這一問題進行聯想，在生活物品中感受平行四邊形、梯形的形狀特征等，在有效的時間內完成學習。

（二）與游戲教學的方法相互結合

數學知識有時候表現出比較抽象的特點，一些學生表示經常無法理解數學知識，因此無法完成數學練習，形成惡性循環。對此，教師應該在教學的過程中設置問題，對于一些較難理解的問題，教師可以在學生進行短時間的思考之后，以討論或游戲的方式進行引導，幫助學生理解數學知識，例如，在學習《圖形的運動》的時候，教師可以將學生分成小組，討論圖形運動的方式，也可以讓學生提前做好圖形模型，在課堂上進行實踐，在自己操作的過程中了解圖形運動的過程等。

（三）以鼓勵為主進行及時評價

數學課堂上，每一名學生對知識點的掌握程度不同，對此，教師在提出問題之后，可以多提問那些尚未掌握的學生，在他們回答之后，及時進行鼓勵，讓學生能夠充滿信心，增加其學習數學的熱情，這能夠使他們的學習事半功倍，在有效的時間內達到學習效果。在鼓勵之后，教師也需要指出他們學習過程中存在的問題，幫助學生得到自身水平上的提高。為了更好地進行這一環節，教師需要加深對當代學生特點的了解，與學生做好良好的溝通，使師生之間產生默契，合作完成課堂教學。

三、結束語

創設問題的方法是延續新課改理念的方法之一，能夠為小學數學教學提供新的教學思路，有助于教學的順利完成，也有利于提高學生問題解決的能力，幫助他們形成自主學習的模式，為之后的數學科目學習打好基礎。

參考文獻

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