立足轉型發展 深化應用型人才培養模式改革

洪家芬

摘? 要：人才培養是高等學校的核心使命，人才培養質量是高校辦學水平的主要體現。推進和深化應用型人才培養模式改革，是地方本科高校向應用型轉型發展的關鍵環節。以轉型試點為契機，積極培育應用型人才培養理念，大力推進完全學分制改革，加強學科專業及師資隊伍建設，創新協同育人機制，積極發揮試點高校先行先試的示范作用。

關鍵詞：轉型發展;獨立學院;人才培養模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）18-0149-03

Abstract： Talent cultivation is the core mission of colleges and universities. The quality of talent training is the main embodiment of the level of a university. Advancing and deepening the reforms of application-oriented talent training mode is a key link that local undergraduate colleges transform to the application-oriented development represented by independent colleges.Therefore， they shouldtake the transitional development pilot as an opportunity， aim at cultivating "comprehensive and applied talents with innovative spirit and international vision"， cultivate the concept of applied talent training actively and promote the reform of the complete credit system， strengthen the discipline profession and the construction of the teaching staff， and innovative collaborative education mechanism.

Keywords： transitional development; independent institute; talent training mode

一、概述

獨立學院是我國高等教育體系的重要組成部分。教育部2018年7月發布的全國教育統計數據顯示，全國共有265所獨立學院，分別占民辦本科高校數量的62.20%、普通本科高校數量的21.32%[1]，較好地滿足了社會經濟發展對人才培養專業、結構、層次的多樣化需求。

北京理工大學珠海學院（以下簡稱“學校”）是經教育部批準，于2004年5月成立的獨立學院。學校堅持服務地方經濟社會發展，以靈活的辦學模式和良好的人才培養質量得到社會廣泛認可。近年來，作為廣東省首批普通本科向應用型轉變試點高校之一，學校更是以“開弓沒有回頭箭”的態勢挺進改革深水區。

二、人才培養模式改革背景

（一）適應新時期社會和經濟發展需要

應用型大學的興起，是高等教育發展的必然結果。縱觀世界各國，當社會和經濟發展到一定水平、一定階段，產業結構必然發生深度調整。產業轉型升級和新興產業發展需要源源不斷的人力資源對技術服務提供有效支撐，與此同時，為消除實體經濟科技生產力內核化能力需求與人才培養規格的差距，大學功能及結構的分化也在加速，應用型大學便應運而生[2-3]。當前，我國經濟發展步入“新常態”時期，經濟發展方式轉向質量效率型，經濟結構調整轉向調整存量、優化增量，發展動力轉向創新驅動。在此背景下，高校人才培養規格應及時向應用型轉變，以適應產業轉型升級和新興產業發展對人力資源的需求。

（二）響應中央及地方高等教育行政決策和部署

近年來，中央及地方不斷深化高等教育改革。中央先后發布《關于開展國家教育體制改革試點的通知》《關于全面深化改革若干重大問題的決定》，修訂《高等教育法》《民辦教育促進法》《普通高等學校學生管理規定》等文件，制訂《高等學校學術委員會規程》《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》《教育統計管理規定》等一系列規章制度，形成一條分層推進、統籌聯動的高教體制改革頂層設計路徑。與此同時，地方也在積極行動，并迅速形成百舸爭流的局面。以廣東省為例，廣東省委、省政府高瞻遠矚，率先開展高水平大學建設工作，并印發《廣東省教育廳關于普通高等學校實施學分制管理的意見》等一系列文件，憑借超常規的投入力度和改革舉措勇立改革潮頭。

（三）滿足應用型轉型試點的要求

學校秉承“德以明理、學以精工”的校訓，在多年的辦學實踐中積累了完備的辦學條件、豐富的辦學經驗和深厚的人文底蘊。2016年9月，學校被遴選為廣東省首批14所普通本科向應用型轉變試點高校之一。此次獲選，是對學校一直以來堅持應用型辦學定位、辦學實踐和辦學成效的充分肯定。當前，學校正積極深化改革，創新應用型人才培養模式，邁開步子、趟出路子，為地方本科高校轉型發展改革實踐投石問路。

三、人才培養模式改革措施及成效

（一）積極培育應用型人才培養理念

1. 培育應用型教育理念。2015年三部委印發《關于引導部分普通高校向應用型轉變的實施意見》，強調“推動轉型發展，高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來”。為促使廣大教職員深刻領會文件精神，學校組織開展了多種形式的研討和培訓活動，并邀請境內外知名教育教學專家來校交流指導，以提高教職員工對轉型發展重要性、緊迫性的認識，為轉型發展奠定思想基礎。

2. 培育應用型教學方法。認識和接受應用型教學理念是應用型轉型發展的前提。為促使教職員工教育理念向應用型轉變、視野向國際化轉變，學校每年派遣大量一線教職人員，深入歐美等境內外高校開展訪學交流，觀摩案例教學、項目教學、任務教學、研討教學、角色扮演和團隊學習等多種教學形式，把握應用型人才培養規律，促進人才培養的教學內容、教學方法、教學模式向應用型轉變，并藉此啟發和催生應用型人才培養新思路。

（二）大力推進完全學分制改革

1. 推進實施完全學分制。實施完全學分制改革，既是順應以結果為導向的高等教育改革發展趨勢的必然選擇，又是新形勢下學校向應用型轉型的戰略支撐。2014年10月，廣東省教育廳發布《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》，要求“培養多類型、多規格、多層次應用型、復合型、技能型人才，滿足經濟建設和社會發展對人才的多樣化需求”，推動區域內高校實施學分制管理。“為通才定規則，為天才留空間”，自2016年秋季學期起，學校全面施行完全學分制。

2. 優化人才培養方案。為突出應用型人才培養特色，學校對人才培養方案進行了大幅修訂，設置通識必修、通識選修、學科基礎、專業必修、專業選修、素質拓展、跨領域選修等課程模塊，并積極構建通識課與專業課、理論課與實踐課、第一課堂與第二課堂、校內培養與校外培養有機結合的課程體系，促進專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的有效對接。

3. 進一步健全教學運行機制。健全和完善教學運行機制，是完全學分制順利運行的根本保障。2016年秋季學期以來，學校先后制定學分計量制、自由選課制、學分績點制、主輔修制、重修制、畢業資格審核制等教學管理制度，尊重學生對教師、課程及教學內容的選擇權，支持學生根據自身知識和能力基礎，開展跨學期、跨專業、跨班級選課，促進學生自主構建知識體系。

4. 實施學業導師制。本科生導師制是國外本科高校人才培養的通例。為滿足學生全面發展和因材施教的需求，自2016年12月起，學校全面實施“本科生學業導師制”，明確導師任職資格和工作職責，完善導師制的激勵機制和約束機制，推動教學團學一體化，為完全學分制的順利實施保駕護航。導師制實施以來取得良好成效，得到了學生的廣泛擁護和認可，并促進形成了全程育人、全員育人、全面育人的良好氛圍。

（三）切實加強學科專業建設

1. 推進重點學科建設。學校著力構建與地方產業發展相適應的學科體系，集中力量打造一批應用型重點學科，持續加大投入學科配套建設經費，著力打造學科優勢及特色，并以重點學科為龍頭，帶動其他交叉學科、新興學科的建設和發展。轉型試點以來，學校機械工程學科遴選為廣東省特色重點學科、珠海市優勢學科，通信與信息系統、化學工程學科遴選為廣東省重點培育學科、珠海市優勢學科，材料科學與工程、控制理論與控制工程、法學學科遴選為校級優勢學科，初步形成了以工學為主、層次分明、重點突出、特色鮮明的學科梯隊。

2. 調整專業結構。轉型試點以來，學校圍繞地方產業鏈、創新鏈調整學科專業結構，根據社會需要的多少、類型和趨勢，積極開展專業新增、撤并、改造或保留工作。一是增設適應地方經濟社會發展需要的應用型復合型新興專業。學校先后增設了機器人工程、數據科學與大數據技術、智能科學與技術等專業，為國家及地方重點扶持的大數據、智能制造等新興產業提供人才保障和智力支持。二是努力探索專業預警及退出機制。學校從學校定位及學科專業建設目標出發，結合廣東省教育廳每年公布的本科專業布局情況，對于與區域產業結合不緊密、社會需求量不足或定位重合的專業，如工業設計、公共事業管理、安全工程、測控技術與儀器，先后予以減招、停招或改造，適時反映社會經濟發展變化導致的專業代謝。三是積極整合傳統專業。學校積極響應國家招生考試制度改革，自2018年起推行專業大類招生，將電子科學與技術、信息工程、通信工程專業整合為電子信息類招生，計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程專業整合為計算機類招生，機械設計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程專業整合為機械類招生。在大類培養期間，同一大類各專業培養方案、課程設置和教學要求相同，打破了學科界限，有利于交叉型、復合型、高素質人才培養，將對人才培養模式產生深遠影響。

3. 打造品牌專業。學校積極服務地方經濟建設和發展，形成了工學類專業集成度高、應用型特色顯著的專業體系，專業設置對接了通用航空、電子信息、智能制造、軟件、化工、集成電路、智能電網、新能源汽車、物聯網、大數據、3D打印等珠海市重點支柱產業。轉型試點以來，學校法學、國際經濟與貿易、軟件工程、材料科學與工程專業先后立項為“廣東省高等學校特色專業”，智能科學與技術專業申報的新工科研究與實踐項目獲省級立項，品牌專業的社會影響力不斷擴大。

4. 開展工程教育專業認證。轉型試點以來，學校主動將人才培養質量標準向國際看齊，通過實施專業認證，引導教育教學質量改革和發展的方向，把業界對人才的能力要求體現到人才培養的過程之中。借助質量標準國際實質等效，機械工程、電子科學與技術、自動化、環境工程、軟件工程專業通過IEET工程及科技教育認證，意味著專業教育教學質量達到國際工程教育認證規范要求，畢業生學歷獲得國際認可。

（四）全面優化師資隊伍建設

轉型試點以來，學校大舉引進具有海外教育背景及國際化視野的高素質教師，還針對港臺地區高層次人才制訂了專項引進計劃，打造了一支跨地域、跨國籍的多元化師資隊伍。同時，學校積極培育平等信任、包容開放、鼓勵創新的組織氛圍，打造和而不同、兼收并蓄的治學氛圍，從理念文化、學術文化等多個維度豐富校本文化內涵。此外，學校持續加大人力成本投入，不斷完善激勵性薪酬體系及考核評價機制，激發師資隊伍創新活力，提高人力資源使用效能。

（五）積極創新協同育人機制

轉型試點以來，學校不斷創新校內外協同培養機制，積極與行業及知名企業開展合作辦學。學校牽頭培育組建的“粵港澳大灣區航空產業學院”“通用航空協同育人平臺”“電子信息創新創業協同育人平臺”獲省級立項資助。同時，學校還針對行業企業需求，分類設計更具針對性的人才培養方案，開展定向培養、訂單式培養或員工培訓，例如，航空學院與深圳寶安國際機場合作開設航空產業里飛行器制造工程專業人才定制培養實訓班，信息學院與比亞迪等公司開設“3+1”模式人才培養，促使人才培養融入企業生產服務流程和價值創造過程。此外，學校還積極引入國外優質教育資源，與美國布萊恩特大學、新墨西哥大學等國際知名高校開展多種形式的聯合培養。

四、結束語

第三方教育評估機構麥可思（MyCOS）的調查統計數據顯示，轉型試點以來，畢業生對母校的教學滿意度、基本工作能力滿意度和核心知識滿足度呈現上升趨勢，畢業生就業競爭力持續增強，月收入水平逐屆上升，且高于全國非“211”本科院校平均水平。這表明，學校改善人才培養結構、提高教育教學質量取得顯著成效。值得注意的是，人才培養向應用型轉變，僅僅是高等教育向應用型轉變的一個小小切面。地方高校向應用型轉型是一項統籌推進、重點突破、以點帶面的系統工程，需要高校、政府、行業、企業、家長和社會形成強大合力，協調推進。

參考文獻：

[1]教育部.2017年教育統計數據全國基本情況之高等教育學校（機構）數[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_20

17/qg/201808/t20180808_344686.html，2018-08-08.

[2]史秋衡.應用型大學結構與功能研究[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2016（1）：131-137.

[3]劉彥軍.中國特色應用技術大學：內涵、外延、路徑與展望[J].職業技術教育，2014（31）：20-21.