淺談小學語文教學與班主任工作的有效融合

唐月月

摘要：小學階段的教學是至關重要的，因為小學生年齡小，活潑好動，自我控制能力較弱。周敦頤提到“文以載道”，表明我們在語文的教學過程中，不僅要讓學生學習知識，而且要讓學生學會如何為人處事。和其他學科的老師相比，語文教師更具有教書育人的作用。語文老師的教學工作和班主任工作若能相互交融，將更好地推動學校的教育教學工作。這就需要語文教師不僅要發揮出語文教學的優勢，也要將語文教學和班主任的工作和諧地融合在一起。

關鍵詞：小學語文教學?班主任管理?學習策略

語文教師和其他學科教師不同，在教授語文知識的過程中，語文教師會通過有意義的課程教育學生以后的做人之道，因此在小學，大部分班級的班主任都是語文教師擔任。在教學工作中，語文老師要充分發揮語文教學的優勢，將班主任工作與語文教學充分結合，緊密聯系。通過潛移默化的熏陶來健全學生的人格，發揮語文教學中教書育人的作用。通過以上做法，學校的教育教學工作可以得到有利發展，學生的能力會得到更大提升，學習習慣也會越來越好，這些無論對學校還是對學生都有很重要的作用。

一、通過語文課堂教學，強化學生思想教育

低年級的學生由于年齡小，心理不夠成熟，自控力也比較差，所以我們需要反反復復地教育他們養成良好的習慣。當然，某些情況下，思想不夠成熟的學生們很難通過言語表達出自己的想法，教師應當將班級管理的相關內容與語文教學相結合，并加入相應的思想教育。在語文教學過程中碰到的相關課文，可以讓同學們閱讀完課文后，通過自己的理解學到一些高尚的品德，也有助于教師更好地管理班級。比如通過學習《你必須把這條魚放掉》這個故事讓學生懂得遵守規則的道理，教育學生生活中處處有規則，只有人人遵守規則才能讓這個世界更加美好;通過學習《兔子的胡蘿卜》這個故事讓小學生感受生活的美好，教育學生不要自私，給予是美好的，和同學相互關心關愛，自己也能體會到快樂的感覺;在學習《宋慶齡故居的樟樹》這一課時，除了讓學生明白樟樹四季常青和香氣拒蟲的特性外，還要通過對宋慶齡的介紹，讓學生感受到革命偉人的高貴品質，達到逐步樹立孩子正確價值觀的目標。

很多學生身心發展尚不成熟，非常容易受到外界的干擾，班主任可以利用朗讀課文的教學方式，使學生深層次地理解文章中所表達的重要感情及觀點，通過學習文章中的重要價值觀念，加強學生的思維認知。

二、利用文學提升思想境界，疏導受挫心理

在語文教學中提升學生的思想境界，強化他們的受挫能力。如今的孩子生活在蜜罐里，家長對孩子百依百順， 許多孩子不能接受失敗的挫折，因此挫折教育是絕對不可或缺的。除了利用班會課教育他們，我還經常帶領學生閱讀著名的詩歌和句子，和學生一起進行閱讀討論， 在欣賞文學之美的同時，從生活中獲得營養。

眾多古人也會坦然面對失意。“玉經琢磨多成器，劍拔沉埋便倚天”是王定保人生低谷的感嘆;“窮且益堅，不墜青云之志”是王勃的振奮之語;“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”是毛澤東滿懷希望的感慨……這些精彩的詩詞，激勵人們克服突如其來的苦難。我告訴學生們，和以上那些偉人相比，同學們又會有多少煩惱呢？不外乎一次考試的失利，或者是和同學之間的一些小矛盾。在困惑的時候我們可以反復吟誦這些振奮人心的詩句，想一想作者們的處世之道，可以幫助我們趕走那些不必要的煩惱。

三、通過課堂活動，提高學生語文能力

語文是與生活結合最緊密的學科。在計劃和組織班級活動的過程中，班主任可以充分利用這個機會鍛煉和提高同學們的語文能力。以課堂活動為寫作素材，讓學生組織寫作，從而提高語文能力。比如：寫兒童節活動的主持詞、撰寫班級警示標語、為各類興趣小組起名等。

根據語文教材上的一些主題開展班級活動，不僅對孩子們進行了品德教育，還提升了學生的語文學習能力。

在母親節即將到來之際， 我給學生們布置了一份不同尋常的作業：晚上回家，為忙碌了一整天的母親洗腳，并寫下經歷和感受。通過自己的行動，學生加深了對父母的理解，表達了對父母的愛，交流了自己的感情，同時積累了寫作素材和情感體驗。在學習《這不僅僅是個人修養》這篇關于節約的文章后，我讓孩子們以小組合作的形式進行調查和探究：學校里有哪些浪費的現象？我們怎么樣去節約？并利過班會課繼續討論節約這一話題，學生們紛紛說了自己觀察到的學校里的浪費現象：中午就餐的同學有亂倒飯菜的行為，有的同學浪費自來水，班級里有很多丟失的物品無人認領，有時白天教室里還點著燈。他們還想出了應對的措施，比如：中午就餐時吃多少就打多少飯菜，爭取光盤行動，從自身做起;用水時可以把水龍頭開小一點，杜絕浪費;同學們要保管好自己的東西，丟失的東西要及時領回……看著孩子們躍躍欲試、出謀劃策的場景，老師也感受到孩子們真的把節約這個美德記在了心里，落在了實處。

四、利用課外閱讀，形成班級良好學風

學習語文必不可少的就是閱讀，班主任、語文老師會盡一切可能讓孩子們不僅熱愛閱讀，而且廣泛閱讀。我利用每周的三次語文晨讀開展古詩誦讀，為學生創設良好的閱讀氛圍;利用每天的午間時間創設集體閱讀環境，提高班級圖書角的利用率，營造自由閱讀的氛圍。鼓勵學生把他們讀過的書放在閱讀角，讓學生們可以輪流閱讀，實現書籍讀物的共享。學生們會閱讀，但是很難做到持之以恒，所以培養閱讀興趣要排在首位。我會定期推薦一些適合孩子年齡特征的書籍，如童話、寓言、歷史故事、成語故事、小說等，并利用班會課進行好書推薦，給孩子們講解書本里有趣的內容，激發學生的閱讀興趣，讓孩子們堅持閱讀。作為語文老師，我也常常將語文課堂留五分鐘的時間給孩子們做圖書分享交流， 讓更多不愛讀書的孩子被這濃濃的書香所感染，變得更加熱愛閱讀。我還根據班級情況開展豐富多彩的閱讀活動和班級閱讀之星的評比，以活動促進閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，豐富知識儲備。比如在看完《四十五號怪鄰居》這一本書后，我讓孩子們了解自己的鄰居，舉行“說說我的鄰居”的口語交際活動。孩子們用生動的語言描述鄰居的外貌，講述與鄰居之間的故事。這樣不僅培養了學生的口語表達能力，還培養了他們人際交往和溝通的能力。看完《南極精靈》這本書后，我讓孩子們畫出自己喜歡的南極動物，并配以簡短的文字進行介紹。學生參與并享受這些靈活多樣、寓教于樂的閱讀活動。為了讓孩子們能夠持續閱讀、進行有深度的思考閱讀，我還制訂了一系列的獎勵措施，評選每月的閱讀之星。通過小獎品提升學生分享閱讀體會的積極性，或者利用多種多樣的激勵方法提高學生的閱讀興趣，在班級里形成濃厚的學風和良好的閱讀氛圍，讓班級里人人有書讀，個個愛閱讀。

教育需要辦法，教育更需要掌握技巧，老師要根據學生的實際需要教導他們，給予他們足夠的耐心和關愛。作為班主任和語文教師，我們完全可以利用自身的優勢在平常的班級管理工作中將教育與教學有效結合，多花心思，學會用多種方法指導學生的教育。這樣我們就能得到一些意想不到的教學成果，當看到學生學習、習慣、思想等方面的進步和提升時，我們會感到無比欣慰。這便是教者的樂趣所在！

參考文獻：

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