用好小組學(xué)習(xí)構(gòu)建成長共同體

何惠云

摘 要：小組學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)有好處。小組學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中推進(jìn)有難度。有效推進(jìn)小組要在建立時(shí)突出儀式感，創(chuàng)設(shè)活動中形成凝聚力，評價(jià)中促進(jìn)良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；構(gòu)建；共同體

我在實(shí)際教學(xué)中，深深感受到小組學(xué)習(xí)對個(gè)人，對整體學(xué)習(xí)的好處。能利用好小組幫我實(shí)現(xiàn)從“前置”到“作業(yè)”的整個(gè)流程。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，我們做老師的，眼手各只一雙，有時(shí)是忙不過來的，有了小組，他們能幫我解決這些問題，且是及時(shí)解決問題。小組建設(shè)好了，不只對于我的學(xué)科教學(xué)有好處，對于整個(gè)班級的一切活動，都有錦上添花的功效。

但是在對課堂及常規(guī)的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)存在兩種極端現(xiàn)象：一是小組學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)，基本屬于公開課特質(zhì)，平常教學(xué)過程中，原來咋樣還咋樣；二是小組學(xué)習(xí)老師成了純粹甩手掌柜，助長了學(xué)生偷懶打馬虎眼等不良習(xí)慣。

1 小組建設(shè)為什么這么難

的確，從某種意義上說，小組學(xué)習(xí)也是一把雙刃劍。用得好，利生利師，用不好，適得其反。

究其原因，主要是學(xué)生年齡小，組織能力欠缺，同時(shí)，老師指導(dǎo)力度不夠，方法欠妥也是重要的因素。用好小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，我覺得有幾點(diǎn)要特別注意。

一是小組建立要有儀式感。縱觀所有小組建設(shè)搞得好的，老師都在小組建設(shè)初下了功夫，不管是運(yùn)用“同質(zhì)”還是“異質(zhì)”，但都讓成員之間有凝聚力，認(rèn)同感。而這種力與感要靠我們花時(shí)間指導(dǎo)他們“取組名、找標(biāo)志、選組長、編序號”等等。一切拉郎配的結(jié)果是組內(nèi)成員是水和油的關(guān)系，而沒有儀式感的小組建立尋找不到小組成員之間的第一粘合劑。

二是小組建設(shè)分工要明確。小組不管幾人，但一定要讓他們明確各自任務(wù)，組內(nèi)成員不是組長一肩挑，不是組長一個(gè)人說了算。而是每個(gè)人都有各自的奉獻(xiàn)點(diǎn)，比如清潔、紀(jì)律、語文、數(shù)學(xué)、英語……各人分管一點(diǎn)事，你收語文作業(yè)，我管數(shù)學(xué)，他負(fù)責(zé)清潔……組內(nèi)人人有事做，人人是小管理員。

三是一定要大力在班級活動中推進(jìn)小組建設(shè)。活動是小組建設(shè)的靈魂，沒有真正有效的活動，就沒有真正的小組建設(shè)。

早讀后是互改作業(yè)并糾錯(cuò)作業(yè)時(shí)間。這個(gè)時(shí)間是由語文小組長和組長一并組織大家改作業(yè)。每個(gè)成員參加，一人一道講解說答案，有疑問指出，當(dāng)場糾錯(cuò)。當(dāng)然，這是基于我語文作業(yè)的“凡空必填，凡填必滿”的原則之下的。作為老師，這會兒我是在教室里指導(dǎo)，我的指導(dǎo)具體是做兩件事，一是表揚(yáng)哪些組認(rèn)真，二是接受學(xué)生在組內(nèi)完成不了的問題。

課堂上更是充分借助小組讓每個(gè)成員活動起來。我一直都認(rèn)為，小組建設(shè)是學(xué)習(xí)中的大善學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正一堂課讓幾十個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會（即便小組之初的說話可以很多是廢話，沒有多少意義的話）。年段低一點(diǎn)，小小組（同桌）可能要多一些，大一點(diǎn)就是四人小組。我不贊成一說小組就是批判：小組合作沒有效率，小組學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間……對于學(xué)困生（也即是1號），哪怕他在小組內(nèi)能讀讀課文讓別人聽，說說簡單的語句我個(gè)人覺得對于他而言，也是有意義的，畢竟他能找到至少三個(gè)聽眾。對于學(xué)優(yōu)生（也即是4號），他在被迫最后發(fā)言的過程中，要被迫傾聽前面三個(gè)同學(xué)的發(fā)言，傾聽對于這些同學(xué)剛巧又是最需要學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。同時(shí)，有可能他還沒在小組內(nèi)發(fā)言已經(jīng)到了小組學(xué)習(xí)時(shí)間，對于他也不全是壞事，困為他想要在班上表達(dá)，必須要學(xué)會另一種本領(lǐng)——急中生智。我一直都是鼓勵(lì)學(xué)生這樣陽光積極的心態(tài)面對任何事情，事實(shí)上，那些4號不會因?yàn)閹椭鷦e人、等待別人發(fā)言就讓自己的智慧有縮減，反而更能干的大有人在。

課堂中的小組組織全班交流就更是小組活動峰點(diǎn)。這個(gè)過程，首先是小組的榮耀，同時(shí)，也一直交待好小組發(fā)言順序，從1號到4號，在這個(gè)過程中，我也一直不是以“嚇唬學(xué)生”為目標(biāo)，而是時(shí)刻讓他們知道“相互幫助”，如果有誰接不上話，你隨時(shí)可以巧妙地接話進(jìn)行幫助。

課間操、閱讀課、英語午讀、清潔打掃……都是以小組活動的方式進(jìn)行。你時(shí)時(shí)給他小組合作的機(jī)會，小組才會還你一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

四是一定要以評價(jià)促進(jìn)小組良性循環(huán)發(fā)展。我一直在問學(xué)生，也在問我們的老師，你們真正在進(jìn)行了一天一小評，一周一大評嗎？但實(shí)際的結(jié)果卻令人擔(dān)憂，沒有評價(jià)，我們還期待小組能固若金湯，那怎么可能呢？

“每天每個(gè)小組至少一人發(fā)言，每周每組每個(gè)成員至少發(fā)一次言”這是我在實(shí)際中一直進(jìn)行的最簡單操作。雖簡單，卻有效。我們總是認(rèn)為評價(jià)花時(shí)間，但是只有真正的評價(jià)才能做到事半功倍的效果。我到有的班上去，老師還是改不了“一師對一生”的講課方式，有“萬年不開口”的學(xué)生，一問就是學(xué)生不說，一問就是學(xué)生表達(dá)力差，一問就是學(xué)生素質(zhì)不行膽子小……但是，反思一下我們自己，在小組建設(shè)上，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言上，在給學(xué)生機(jī)會上，我們做了多少努力？所以我說，低段每節(jié)課必須有一個(gè)固定動作“開火車”，這是為小組學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。我們的口頭禪是“哪位同學(xué)來說一說”，不是“哪些小組的同學(xué)來分享一下。”。我們小組合作后學(xué)生站起來依然是“我覺得”，而不是“我們小組覺得”……我一直在說，教育沒有那么多大智慧，只是一些小技巧而已。但這些技巧，又確實(shí)需要有心人用心地去尋找。

小組評價(jià)最終要以獎懲掛鉤，但目的是為了激勵(lì)，不是為了“收拾人”。我個(gè)人的實(shí)施策略是，從物質(zhì)（糖果什么的）到精神，最后坦誠地告訴他們，“我們這么高檔了，獎勵(lì)你們多寫一篇字，讓你們變得更能干，如果不愿意，也是可以的喲。”。而很多老師，獎就是少做作業(yè)，罰就是多做作業(yè)，我個(gè)人一直覺得，這種辦法可以用，但如果讓所有同學(xué)都覺得作業(yè)多少是罰獎的，那想想，他們還會認(rèn)為學(xué)習(xí)是應(yīng)該的事，是快樂的事，這不是矛盾嗎？在教育的路上走得越久，我越來越謹(jǐn)慎。

我們老師對小組的評價(jià)，其實(shí)也是給每一位班干部以示范，他們有履職過程中，也自會以小組評價(jià)為主。

回過頭，我特別感謝小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，讓我的教學(xué)真正輕松，關(guān)鍵是它造福于我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們形成學(xué)習(xí)共同體，感受到生而為人就應(yīng)該開口表達(dá)自己，就應(yīng)該有責(zé)任幫助他人，這是不容忽略的意義，也是重要的意義所在。

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