如何通過化學課堂的建設來培養學生創新思維能力

趙鳳英

摘 要：辯證思維能力是多種能力發展的基礎。在化學課堂教學中，怎樣有效地培養學生的思維能力，關鍵在于教師怎樣對學生思維能力進行培養，并在課堂教學中精心組織并實施教學，利用課堂教學中的各環節，圍繞多個方面來培養學生思維能力，促使學生積極思考能力，讓學生主動參與教學，圍繞教學內容，在教師的啟發引導下，展開思維，達到培養其思維能力的目的。

關鍵詞：化學課堂;創新能力;思維培養

思維能力是指用辯證的觀點和邏輯的方法對事物或現象進行思考、審視、分析綜合抽象和概括的能力。素質教育的核心就在于發展和培養學生的各種能力。在各種能力中，思維能力是多種能力發展的基礎。在化學課堂教學中如何行之有效地培養 學生的思維能力，關鍵在教師重視學生思維能力的培養，并在課堂教學中精心組織實施教學，利用課堂教學中的各環節，圍繞啟迪、化活、深化學生思維能力等方面，促使學生積極思考，主動參與教學，圍繞教學內容，在教師的啟發引導下，展開思維，達到培養學生思維能力的目的。

一、設置問題進行引導性教學的好處

教師在課前應精心設計教學過程，設計疑問，在課堂教學中，使學生思維時時處于質疑的氣氛中，激發學生的探究心理，調動學生積極思考，由淺入深，促使學生自覺、主動地進入到探究情境中。教師在學生經過思考、討論，得出正確結論時，應及時給予肯定、鼓勵;當學生迷惑不解時，教師應及時加以啟發、引導、點拔，幫助學生調動固有知識展開思維，解開迷團，澄清模糊認識，矯正錯誤概念，加深對知識的理解和掌握。教學過程的設計，既要體現“教師主導，學生主體”的原則，也要讓學生在每節課中都有茅塞頓開之感。同時，更使學生在獲取知識、用知識解決問題的過程中獲得成功的愉悅

二、問題引導模式在化學課堂中的應用方法

1.引導學生對化學產生興趣

學生的注意力通常比較短，但是卻能夠在較長的一段時間里把注意力集中在有興趣的事物上。所以說，教師要想在課堂中促使學生進行探究學習活動，其關鍵前提就是誘發學生的學習動機，然后再引導學生進行問題的解答。根據高中生的年齡特征和他們自身的認知能力，教師在開展化學課程教學活動時，要打破說教式的教學弊端，設置針對性、趣味性以及探究性的問題，把學生引入課堂教學之中。在此基礎上，教 師再調動學生的學習積極性和興趣，讓學生在學習活動中感悟問題中深刻的思 想內涵，從而內化為自身分析問題、解決問題的能力。相信在此過程中，學生也能夠在動機的催化作用下，專心探究。

2.在教學中不斷深化知識來培養學生

在開展化學教學活動的過程中，不僅要教授一定的知識，更要培養學生的探索精神，幫助學生形成發散性思維，提高學生的創新能力。因此，在實施問題探究活動時，教師不僅需要誘發學生的學習興趣，更需要引導學生對知識產生探索的興趣，讓學生在探究學習中形成良好的學習意識和學習行為。

在此過程中，一方面教師需要對問題進行深化，設計難度適宜的問題，促使學生更好地理解知識點。而在另一方面，教師則需要根據班級學生的學情，在學生已有知識水平的基礎上，設計梯度性問題，讓學生可以根據自身實際情況，對化學知識做深入的探究。如此一來，就能夠借助問題這一主線，有效地培養學生的知識探索意識，讓學生在探究中有所收獲。

3.要適當的進行實驗操作來帶領學生更好地了解化學

實驗是高中化學學科的核心和靈魂，學生只有親身參與到實驗中，才能夠感悟到化學的獨特魅力。因此，教師應結合實驗的重要性，在開展問題探究活動時，聯系實驗教學，以“問題”為主線，巧妙設計與實驗內容相關的問題，讓學生能夠獲得問題意識，動員已有的知識經驗，進入探究學習的狀態，從而更好地了解化學現象，提升實際動手能力。

三、問題探究模式在化學課堂中應用的好處

問題探究模式，是指教師在實施教學活動的過程中，圍繞解決學科問題的目標而設計的各種課堂教學活動，其所要解決的是發生在基于新知識建構為關鍵任務的課堂教學中的問題。在高中化學課堂中的問題探究，其所注重的是學生發現問題和解決問題的能力，旨在通過問題的誘導，激發學生的求知欲，從而讓學生積極參與到探究活動中，進而達到培養與發展學生實踐和創新能力的目的。

1.通過思路教學發展思維

教師培養學生的思維能力，不僅要設法營造良奸的思維環境，還要指導學生怎樣去思考，讓學生掌 握思維方法.傳授思維方法不能紙上談兵，要結合具體問題進行講解.思路教學正好適應這種需要，科學 家研究某一課題有一條嚴謹的思路，學生學習也應該有一條思維的線索.科學知識不能以結論的形式擺 到學生頭腦里，教師在教學中組織一條清晰的“再生產”科學知識的思路，使學生可以清晰地看到前人得 出某些科學結論的思維過程，從而使學生有機會學到科學的思維方法.由于思路教學重視對教材思路和 學生思路的分析，所以成功的思路教學可以為解決學生思路不清創設良好條件.思路教學特點決定了它 在發展學生思維能力方面是可以大有作為的.

2.通過課堂練習強化思維

學生學習了思維方法并不等于真正掌握了思維方法，要能夠靈活運用思維方法，還必須經過適量的 練習.在練習中多次重復運用已學過的思維方法，反復強化它們在頭腦中的印象，學生的思維能力才能 逐步得到提高。在課堂上，教師可以帶領學生有計劃、分層次地進行練習，學生在練習中的表現可以得到及時地反 饋和指導，而且學生之間你一言我一語的補充回答能有效地激發思維，從而給學生留下較為深刻的印 象.此外，教師可以將解決某一具體問題的思維過程展示（板書或口述）出來，讓學生與自己的思維過程 相比較，從而使學生很容易找到自己的不足，'這些優勢都是課外練習所不具備的，所以，我們應充分利用 課堂來訓練學生的思維過程.

四、結語

綜上所述，化學是高中理科的必修課程，是一門充滿著科學魅力的學科，能夠為學生提供獨立探究的空間。新課改下，高中化學教師應該結合化學學科的本質屬性和特點，結合學生的知識經驗，引入問題探究模式，以問題為主線，進一步提高學生對實際問題的解決能力和綜合運用能力。

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