中學生班級團體心理輔導探析

譚曉娟

摘要：中學生正處于青春期，在這一階段中，中學生極易產生叛逆和迷茫心理，因此學校開展的心理輔導相關教育對學生未來發展有著重要影響，其中班級團隊心理輔導作為一種新型模式發揮著重要作用。本文立足于中學教學的實踐，分析了中學生班級團體心理輔導現狀及其意義，并提出了具有可行性的建議對策。

關鍵詞：中學生;中學教學;團體心理輔導

引言：

中學教育屬于我國義務教育階段，因此這一階段的教學是針對學生的學科知識、道德素養、心理素質培養和建立的關鍵時期，其中課程規定的心理等課程對學生的教育作用尤為重要。中學生班級團隊心理輔導作為近年來新的教學模式，具有明顯的時代性和獨特的優越性，而學校普及和應用心理輔導能夠使中學生接受的心理教育進一步改善。

一、中學生班級團體心理輔導現狀及其存在的問題

（一）學生心理教學缺失

在當前這個對教育尤為重視的環境下，應試教育的弊端被放大，家長、教師、學校對學生培養的中心僅僅放在了考試科目成績上，心理教育等課程被認定為“無關課程”而遭到忽視，有的學校甚至占用其教學時間用于其他考試科目的教學。實際上，學校和教師的這種行為對學生的全面培養和未來發展來說是得不償失的，不管任何學科專業知識的教學都應該建立在學生心理健康的基礎之上，才能培養出社會真正需要的人才[1]。中學學校對心理課程的忽視直接導致了處于青春期的學生缺失了重要的心理教學，不能在他們的迷茫期提供輔導，需要通過新的心理輔導模式改善這一現狀。

（二）團隊心理輔導可借鑒經驗有限

最初團隊心理輔導在我國出現時，是運用于大學校園建設中，最后通過自發的內容和形式的變化逐漸運用在了中小學學校教育的心理素質教學之中。團隊心理作為一種新型的學校心理教學模式，主要體現在班級團隊精神打造和學生心理素質培養上，但是由于心理素質教學應用歷史不長，沒有形成一套完整的班級團隊心理輔導模式，這在一定程度上給學生提供團體心理輔導提出了較大挑戰。教師需要借鑒有限的大學教學案例，結合自身的中學教學經驗來創新開展團隊心理輔導的方案和形式等內容，另一方面由于中學在長時間內缺乏優秀的心理教師，因此團隊心理輔導在中學生教育中的運用和創新面臨一定困難。

二、中學生團體心理輔導對班級管理和學生發展的意義

（一）對班級管理：增強凝聚力和向心力，有利于班級工作開展

在團隊心理輔導的實施過程中，心理教師首先注重的就是對“團隊”這一環境的良好利用，發揮班級團隊中教學開展和心理輔導的優越性，自然也會反作用于班級整體，從而有助于凝聚力和向心力的提升[2]。通過團隊活動的開展，讓學生在小組討論之中增進對彼此的認識和理解，讓學生在合作競爭之中感受團隊的力量和魅力，在這個過程中使班級的團隊凝聚力不斷提高。對于中學生來說，每個人都具有很強的自主意識，往往容易在班級相處中和同學、老師發生誤會和糾紛。心理教師通過團隊心理輔導的開展能夠促進班級同學之間、師生之間增進交流和溝通，相互理解和支持，更能營造出一個良好的學習和生活環境。

（二）對學生發展：提高組織和交際能力，建立良好的心理素質

在中學生班級團隊心理輔導相關課程和活動的開展過程中，大多數時候學生都是主要參加者，也有一些活動會有部分學生在老師的指導下充當組織者，學生能夠在這個過程中訓練自己的交流和溝通能力，使自己的性格更加活潑開朗[3]。在團隊心理輔導中，教學開展的最終目的還是在于對學生的心理輔導，幫助他們更好地度過青春期的叛逆心理和迷茫狀態。良好的人際交往能力越來越成為個人綜合實力的主要表現，同時，作為個人自身的觀念和調節，對個人的生活參與感和幸福感提升有著重要作用，中學生班級團隊心理輔導正好能夠同時從這兩方面提高學生的綜合能力，促進他們的未來發展。

三、中學生班級團體心理輔導的建議對策

（一）組建學生思想交流小組，增強班級學生之間的了解

組建學生思想交流小組主要是指在開展團隊心理輔導過程中運用團體討論的方式，確定一個對心理輔導具有實際意義的團體小組談論話題，鼓勵學生在小組內自由發表看法，通過交流和溝通得出小組共識或個人觀點的輔導方式。在這個方式運用和實際操作中，教師選取的話題往往需要對學生具備足夠的吸引力，才能激發他們思考和發表意見的熱情;同時也要對心理輔導有著正面的、積極的指導性意義，才能讓學生在小組交流中獲得心理層面的認知[4]。思想交流小組的建立能夠通過班級學生之間的自主交流和溝通，幫助學生樹立良好的思維觀念，構建更好的班級班風和凝聚力等。

（二）提高教師專業素養，鼓勵在學科教學中融入心理輔導

團隊心理輔導作為相對專業的心理教學課程和模式，對組織開展這項活動的教師的專業素養具有較高的要求，因此在中學開展班級團隊心理輔導必須確保教師具備專業的學科素養。另外，心理輔導不能僅僅局限于心理教學課堂或心理輔導活動，而應該滲透在其他學科的教學實際案例中，要求在學科教學中涉及心理教學時，其他學科教師能夠從本學科出發理解心理輔導，幫助建立學生對心理課程的認同感。以北師大版為例，當語文教師在講授九年級上冊第三單位“人生境界”這一單元時，就可以融入團隊心理輔導，幫助學生在團隊合作和語文學習中感受不同的人生價值觀念。

（三）借助新媒體教學設備，創新團體心理輔導模式

隨著當下時代的進步和發展，中學生階段教學作為義務教育的重要階段匹配了越來越先進的教學設備，那么在班級團隊心理輔導開展過程中就可以充分利用新媒體教學設備，創新教學輔導模式和活動開展方式。教師在設計好團隊心理輔導的基本方案時，可以借助互聯網大數據平臺搜集更多的教學案例和素材等，并通過多媒體教學設備放映聲音、圖片、視頻等元素，充分調動起學生的各類感官，帶領學生更好地進入團隊心理輔導需要的狀態。新媒體教學設備的利用，既符合當今時代對教學教育方式改革的要求，同時也能夠為教師代開一扇新的創新模式的大門。

（四）學校配合班主任教師需要，適時開展全校性團體活動

全校性的活動因其大型規模、巨大影響力等優勢，在號召學生參與活動、配合活動等方面都具備獨特優勢，因此在中學生班級團隊心理輔導開展中可以借助全校性的大型活動擴大影響力[5]。學校層面除了負責監督教師教學開展之外，更應該關切注意到教師教學的實際需要，可以配合班主任教師或心理輔導教師的需要開展全校性的相關活動，擴大團隊心理輔導的開展效果。這類活動主要依靠學校和專業教師設計方案，通過班主任及其他教師進行全校性的宣傳，將班級團隊心理輔導擴展到整個學校，擴大其積極影響力。

四、結束語

從上述的中學生班級團隊心理輔導的現狀和意義我們可以看到，進一步創新團隊心理輔導模式，并且將其進一步利用在中學生教育之中具有其必然性和急迫性。這就需要學生、教師、學校三個主體之間相互配合，在專業教師團隊的帶領下設計出一套具有特色的本學校的中學生班級團隊心理輔導的模式，將其積極作用發揮最大化，從而助力學生未來全面發展。

參考文獻：

[1]李曉艷.淺析團體心理輔導在校內開展的必要性和形式[J].課程教育研究，2017（09）：215-216.

[2]張麗娟.團體心理輔導在班級管理中的應用與思考[J].亞太教育，2016（25）：182-183.

[3]邊發新.團體心理輔導在班級管理中的作用[J].甘肅教育，2018（05）：41.

[4]劉珍.團體心理輔導對初中生積極心理品質的影響[J].江蘇教育，2017（80）：43-45.

[5]劉曉平.團體心理輔導在初中班級管理中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：164.