提高小學科學教學有效性的實踐研究

曹子榮

摘 ?要：在小學科學教學當中，如何提高小學科學教學有效性是教師目前進行科學教學的一項重要任務。因此，在小學科學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用有效的手段，對學生進行科學教學，以此不斷提高小學科學教學效果。本文以自身教學經驗為例，對提高小學科學教學有效性的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學科學;教學有效性;實際生活;教學情境;實踐活動

當今社會，教師在進行小學科學教學之時，不再是一味地為學生灌輸教材內容，以此提高學生的科學知識水平，而是注重提高小學科學教學的有效性，從而早日完成小學科學教學目標。因此，在小學科學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用效果顯著的方式，為學生講述科學知識，以此構建高收益的小學科學教學課堂。

一、借助實際生活進行教學

隨著新課標的全面實施，教師在進行科學教學之時，經常會為學生引入一些他們常見的場景，以此可以讓學生在熟悉的環境中進行科學知識的研究與學習，從而不斷提高學生的科學知識水平。因此，在小學科學教學當中，教師可以結合學生的知識基礎，并借助實際生活，對學生進行科學教學，這樣，不僅可以降低學生對小學科學教學課堂的陌生感和排斥感，還可以提高小學科學教學有效性。

例如，以《一天的食物》為例，為了讓學生學會用多種方法對食物進行分類，在講述教材內容時，我先為學生出示了以下場景：同學們，食物是我們日常生活中必不可少的東西，那么，你們能不能分享一下自己一天吃的食物呢？并讓學生結合自己的生活經驗，對上述問題進行了討論，了解了學生一天吃的食物。在此基礎上，我結合教材內容，為學生講解了本節課的相關知識，使學生掌握了如何對食物進行分類。然后，我將學生分為了3組，并讓每組學生統計了本組學生一天吃的食物，并對這些食物進行了分類，使學生掌握了調查記錄和統計食物的方法。這樣，教師通過借助實際生活，對學生進行了科學教學，不僅降低了學生對小學科學教學課堂的陌生感和排斥感，還提高了小學科學教學有效性。

二、借助教學情境進行教學

情境教學法是一種創新的教學方法，因其可以將教材當中晦澀難懂的知識以比較簡單的方式為學生呈現出來，以此降低學生學習科學知識的難度，一直以來都深受廣大教育工作者的歡迎。因此，在小學科學教學當中，教師可以結合學生的能力水平，為學生創設教學情境，讓學生在情境中進行科學知識的鉆研，這樣，不僅可以讓學生產生對科學知識研究與學習的動力，還可以提高小學科學教學實效性。

例如，以《日食和月食》為例，為了讓學生了解日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生播放了與日食和月食有關的視頻資料，并讓學生結合視頻資料，談論了自己對日食和月食的理解，激發了學生學習科學知識的興趣。然后，我結合教材內容，為學生講解了日食和月食的相關知識，使學生了解了日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。最后，我為學生設計了日食成因的模擬實驗，并讓學生根據模擬實驗中的現象進行了邏輯推理，推測了日食的成因。這樣，教師通過借助多媒體，為學生創設了教學情境，不僅使學生產生了對科學知識研究與學習的動力，還提高了小學科學教學實效性。

三、借助實踐活動進行教學

隨著教育改革的不斷推進，教師在進行科學教學之時，如果只是單純地為學生講解教材知識，而不為學生開展一些教學實踐活動，讓學生通過活動掌握科學新知識，會使學生獲得的科學新知識比較片面，甚至會出現偏差，如此，長期進行下去，將不利于學生今后的科學學習。因此，在小學科學教學當中，教師教師要結合學生的學習特點，并借助教學實踐活動，對學生進行科學教學，這樣，不僅可以讓學生主動參與到小學科學教學當中，以此提高小學科學教學效率，還可以提高學生的科學研究能力。

例如，以《觀察綠豆芽的生長》為例，為了讓學生學會設計對比實驗，在授課時，我先讓學生結合教材內容，設計了綠豆芽的生長的對比實驗方案，并讓學生相互之間進行了交流、探討，完善了自己的實驗方案。然后，我讓學生按照自己的方案進行了實驗。在實驗過程中。我要求學生每天都要對綠豆芽的生長狀況進行觀察、記錄，記錄的內容包括綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等。在經過一段時間的培育后，我讓學生將自己的實驗過程以及實驗結果進行了整理，寫了一份實驗報告。最后，我結合學生的報告，對學生進行了指導，指出了學生在實驗過程中存在的不足之處，并讓學生進行了改正。這樣，教師通過借助教學實踐活動，對學生進行了科學教學，不僅使學生主動參與到了小學科學教學當中，以此提高了小學科學教學效率，還提高了學生的科學研究能力。

總而言之，在小學科學教學當中，提高小學科學教學有效性是非常有必要的，它可以提高學生獲得科學知識的能力，因此，在今后的小學科學教學當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高小學科學教學有效性的策略，以此構建高質量的小學科學教學課堂。

參考文獻

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