國內關于新教師職業適應的研究綜述

孫瑩　樊彩萍

摘要：新教師作為教師發展的起始階段，其職業適應會直接影響教師的職業生涯。本文通過閱讀文獻，從核心概念、研究維度、問題現狀、影響因素和提升策略等方面，對國內關于新教師職業適應的研究成果進行較為系統、全面的分析，并對未來研究做出展望。

關鍵詞：新教師 教師職業適應 研究現狀 研究展望

新教師是教師隊伍中重要的新生力量，入職初期的適應性問題會直接影響教師專業發展的主動性，因此，了解新教師入職初期的適應現狀，對促進教師隊伍的發展有著十分重要的意義。國內關于教師職業適應性的研究最早始于上世紀90年代。以“教師職業適應”為篇名在CNKI中國知識資源總庫的期刊庫中進行精確搜索，共得到87篇文獻，其中有50篇期刊論文，37篇學位論文。本文通過篩選，主要分析新入職教師的職業適應情況，主要研究成果如下：

一、關于“新教師職業適應”的核心概念的研究

“新教師”也稱“新入職教師” “初任教師”。葉瀾教授（2001）依據我國實行的“六三三”學制和教師的成長規律，認為將初任教師的年限界定在三年以內是合適的。胡誼、楊翠蓉等人（2009）認為適應期教師是指教齡在1-3年的新教師。

郭平（2006）認為職業適應是指個體通過職業認知與實踐，不斷強化自己的觀念、習慣和心理，從而達到職業適應的狀態。胡誼、楊翠蓉（2009）從教師心理角度剖析，新教師從不適應工作到適應工作需要一個過程，這個過程包含個體對角色形象、角色職責、角色人格及角色環境的適應過程。

二、關于“新教師職業適應”內涵外延的研究

練國錚（1997）在研究新教師職業適應的問題上，只分析了教學能力上的適應現狀。王小棉（1999）研究新教師的人際關系、教學能力、管理學生能力方面的職業適應現狀。戴銳（2002）研究新教師的職業角色、職業認知專業能力及人際關系方面的適應現狀。王紅梅（2014）研究新教師職業認知、專業能力、專業知識、科研能力方面的適應情況。潘棲夙（2017）在其碩士論文中，研究的是新教師的教育信念、教學工作、管理工作及人際關系方面的適應情況。

綜上所述，新教師的職業適應主要表現在角色認知、職業情感、人際關系、教師專業和能力（尤其是教學能力和管理學生的能力）、學校文化等方面。而在整個研究成果中，有關環境的適應和心理適應的研究相對較少，因此今后應加強這兩方面的研究。

三、關于“新教師職業適應”的困境研究

雷學軍等人（1999）發現新教師工作之初會遇到以下兩種困難：人際交往和教學方面的困難。其中，在教學方面的突出問題就是組織課堂教學的能力欠佳。戴銳（2002）指出新教師職業適應問題主要表現在：職業角色認知不清晰、教師的職業價值觀和職業信念的缺失、專業能力不足、人際關系不協調等。潘棲夙（2017）指出新教師的適應問題表現在：教育信念不足、課堂教學能力差、班級管理能力欠缺、人際交往能力差等。

四、關于“新教師職業適應”的影響因素的研究

國內學者對新教師職業適應性影響因素進行分析，大致有以下幾種觀點：

有些專家認為存在兩種影響因素，如劉擎擎（2017）通過分析“90 后”中小學目前的教師職業適應現狀，分析出新教師的職業適應受到兩個方面的影響，即內因和外因。外因主要包括教師的福利待遇低、工作環境差和學校管理氛圍過于嚴肅。內因主要包括職業態度不積極、職業發展動機不強烈。有些專家認為存在三種影響因素，如陳明珠（2017）指出新教師職業適應困難的原因包括：傳統師范教育的缺失、缺乏時間管理觀念、個人角色轉變緩慢。劉倬綺（2016）指出影響新教師職業適應的因素有：教師自身發展動力欠缺;職前培養不充分，如重知識輕能力的培養;缺乏入職后的輔導方面的原因。有些專家認為存在四種影響因素，如馮莎（2016）指出影響新教師職業適應的影響因素包括四個方面：入職支持不足、角色轉換困難、多重外部壓力以及教育經驗缺乏。有些專家認為存在五種影響因素，如陳海凡（2003）指出影響新教師職業適應性的因素主要包括五個方面：應對困難的能力差、師范教師教育方案存在問題、教育實習經歷欠缺、任職學校不夠重視、個人性格因素。有些專家認為存在六種影響因素，如鄧艷紅（2011）指出影響新教師職業適應的因素包括：職前的知識學習和能力鍛煉的欠缺、職后的各項培訓少、外部支持少、人際互助不積極以及新教師的自我發展的積極性。

綜上所述，學者們認為造成教師職業適應困難的因素主要有以下兩大方面，即個人內部因素（個人價值取向偏離、職業認同感不強、專業知識薄弱及專業能力差、個人性格因素等）和外部因素（包括學校、環境因素、家庭因素和社會因素等）。

五、關于“新教師職業適應”的對策研究

針對新教師職業適應存在各種問題，學者們也提出了一些對策和建議。路晨（2013）提出從職前和職后采取對策：職前院校注重學生學術和能力培養，社會提供制度保障，職后學校展開相應的教師培訓。錢琳（2018）從新教師的內在動力和外部支持方面提出了相對應的對策和建議。內在動力主要從樹立專業理想和信念、培養專業性方向、追求和掌握專業知識和技能、促進專業成就與自主上著手;環境支持主要包括完善地方政府的政策和制度、學校創設教師自主成長的條件等方面。

綜上所述，實現新教師的良好適應，要從以下3個方面著手，不僅要加強教師的專業發展（包括職業認知、專業知識和專業能力，尤其是專業能力的建設），還要增強教師專業發展的主動性，以及加強職后培養的相關體系建設，只有這樣才能促進新入職教師的職業適應。

六、研究展望

從上述分析中可以看出，學者們對教師職業適應的維度、困境、成因及提升策略進行了較為詳細的研究，這讓我們對國內教師的職業適應狀況有了較清晰的認識， 并為進一步研究打下了良好的基礎，但依然存在一些不足，比如從研究對象來看，主要研究的是一般意義上的教師，其中涉及到的鄉村教師僅12篇，涉及到鄉村小學教師的研究更少，再加上當前鄉村一直是國家基礎教育發展的薄弱地區，因此，接下來我們的研究應該著眼于鄉村小學教師的職業適應研究，尤其是新入職的鄉村小學教師，這將對推動鄉村教育發展有著重要意義。

參考文獻：

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