中學數學自主性學習的教學模式初探

楊正斌

摘? 要：數學自主學習是指學生在教師的指導下，通過提問，探究，討論等方式學習數學知識。教師必須改變教學策略，培養學生自主學習的能力。通過改革教學方法，激發學生學習數學的興趣。本文通過對學生自主性學習理論基礎及中學數學自主性學習五環節模式特點的分析，探討對這一教學模式的實施策略，為促進中學數學教學提供一些參考。

關鍵詞：中學數學;自主性學習;教學法

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0095-01

1.中學生自主學習的發展特點

（1）沖動情緒逐漸降低。自主性作為人的心智因素參與的復雜系統，在不同的學齡階段呈現不同的結構水平。在中學階段，學生的思維特點，對事物的反思、批判等理性意識逐漸提高，這時即使認識對象不是主體的興趣，他也會用理性認知排除掉不良情緒的影響，去主動的付諸認識行動。

（2）穩定程度日益增髙。中學生已進入青春期，各方面趨向成熟，他們的自主性也趨向穩定，獨立性也逐步形成，有自己的價值觀，這些都表明他們自治水平的穩定因素正在增長。

（3）調節機制逐步完善。自主性是人的綜合心智水平的體現，涵蓋了人的認知、情感、道德等智力因素和非智力因素。當人的各方面心智因素趨于成熟時，這種調節機制也會逐步完善。

2.數學自主學習的五環模式教學方法的內容

實施自主學習是為學生提供主動權并發揮他們的作用，在實踐中，從四個方面體現了學生的自主性。即“問題”留給學生思考，“閱讀”時間還給學生，“做”的過程給予學生。探索的“五連環模型”是研究前感知導向—定向立標—自學討論—報告校正—問題評估。

（1）感知導向。預讀教材不僅可以為教學做好準備，還可以培養學生的整體把握能力。這是發現問題的階段。在實施過程中，我通常在第一課中，花大部分時間，讓學生閱讀，感知文本，發現問題，并為下一步做準備。

（2）定向立標。改變教師設計和提問的方式，讓學生討論、設計和提問，以學生的問題為教學任務，探索方向。關注學生問題，以學生問題為教學目標。要做到這一點，學生的學習是完整和獨立的，學生的創造性思維得到更好的培養。

（3）自學討論。問題的設計和目標的確立只能解決該怎么做的問題。自主性學習是一項系統工程。在這個項目中，核心是解決問題，實現自治的關鍵是將過程交給學生。

將已確定的問題作為學習任務和探究的方向，學生安排學習并嘗試解決。其間，老師的任務也在于“導”。教師應該巡邏和指導，并且可以參加學生小組討論。教師的作用側重于學習方法的指導、介紹。

（4）報告校正。給學生“說話”的權力，讓學生大膽表述，說出結論，并談談這些想法。學生的解釋可能是片面的，甚至是錯誤的。但在“討論”的過程中，逐漸形成客觀的結論。這是“做”的過程的延伸。老師在同學們闡述完以后，要適當地幫助學生校正錯誤的觀點。

（5）問題評估。已經建立的問題雖然來自學生，但已經過篩選，由此產生的問題并未涵蓋學生的所有問題。學生可能會遇到尚未解決的問題。因此，最后一節課將安排一段時間讓學生自由提問和回答。評估是讓學生進行自我評價和總結。

3.五環模式教學方法的特點

數學自主學習的“五環模式”，從問題的形成到解決，反映了學生自始至終的參與，主體作用最大化。它具有以下幾個特點：一是，開放性。1、教學目的要求的開放性。問題的產生、任務的確立來自學生。2、答案、結論的開放性。答案是多樣化的，要注意學生結論的“客觀”。二是，過程性。即學生解決問題的過程體驗。不僅以解決問題為目的，要更加注重組織學生參與整個過程，從問題的出現到形成結論。注重學生的過程體驗，徹底改變教師只關注結果的教學方法。三是，探究性。問題的結論和答案并不是唯一的。在解決問題的過程中，允許教師和學生，學生和團體互相爭論。

4.促進中學數學自主學習五環模式實施的策略

（1）營造氛圍，激發學生對自主學習的興趣。新課程改革下的數學教學過程不是教師的活動，而是師生，生生，學生和文本之間的綜合教學活動。為此，在教學中，教師應建立良好的合作學習機制，營造和諧民主的教學氛圍，引導學生主動學習。

（2）堅持注重培養學生的獨立閱讀習慣。獨立閱讀習慣的培養是數學自主學習的重要組成部分。在閱讀過程中，教師應引導學生學會閱讀，讓學生養成閱讀和思考的習慣。一旦學生養成良好的閱讀習慣，他們就可以主動閱讀和獲取相關知識，這些知識將用于生活。

（3）注重指導，教會學生自學技能。數學自主學習的關鍵是能夠在學習中發現問題，提出問題，然后解決問題。在數學教學中，教師首先鼓勵學生獨立學習，引導學生發現問題，敢于提出自己的問題并解決問題，培養學生的答疑能力。面對不明白的問題，要引導學生積極思考，并能表達不同意見。

教師還要注重培養學生的動手操作習慣。例如，在學習一個單元后，讓學生將該單元的知識點編成數學手寫報告。這不僅提高了學生的積極性，而且培養了動手能力，使學生體驗到成功的喜悅。

當然，由于各種條件的影響，學生的情緒和能力差異很大，因此，應根據學生的實際情況，采用不同的評價方法，提高學生的自學能力。

本文研究了學生自主學習的理論基礎，分析了中學數學自主學習五環模式的特點。探討對這一教學模式的實施策略，但是由于自身的水平能力有限，在實際操作中還存在一些問題，在未來，將繼續研究并提出更好的方法。

參考文獻

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