傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的滲透

龍江匯

摘? 要：近年來，社會上掀起了傳統(tǒng)文化的熱潮，受到了眾多好評，足以證明人民群眾對中華文化傳承的重視。課堂作為弘揚傳統(tǒng)文化的陣地，語文作為傳統(tǒng)文化傳播的載體，是培養(yǎng)新一代優(yōu)秀國家建設(shè)者的重要途徑。在小學階段，學生的各項發(fā)展處于初期，一切的教育都是為了塵埃落定后的美好，因此小學語文教師應(yīng)該在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，為學生的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。本文以“傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的滲透”為題，具體在傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)詩詞中進行挖掘與展示，希望能夠促進學生的全面發(fā)展，幫助學生增強語文文化底蘊。

關(guān)鍵詞：小學;語文;傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0077-01

中華文明源遠流長，博大精深，傳統(tǒng)文化的發(fā)揚既證明了中國璀璨的歷史，同時也能夠幫助人們站在巨人的肩膀上看世界，幫助學生形成多元化的發(fā)展觀念。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師通常依據(jù)課本進行照本宣科，將語文考試內(nèi)容傳遞到學生的腦海之中，并未對學生的全方位發(fā)展作為具體的策略，同時也忽視了學生的文化意識培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的滲透，能夠為學生帶來豐富的學習體驗，同時促進學生的綜合發(fā)展。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗所總結(jié)的教學實踐，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

1.在傳統(tǒng)節(jié)日中滲透傳統(tǒng)文化

在小學階段，學生比較貪玩，對于節(jié)日活動充滿著好奇與期待，因此教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點，既能夠提高學生對語文課堂的學習興趣，同時也能夠向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化知識，讓學生了解不同節(jié)日背后所存在的故事，進而對傳統(tǒng)文化有一個更加深刻的印象。當教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時，需要以教學目標作為大前提，保障學生掌握相關(guān)知識的同時，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有所了解。

例如，教師在教學五年級下冊《故鄉(xiāng)的元宵》時，首先根據(jù)教學目標幫助學生了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風俗，以豐富多彩的活動形式吸引學生的學習目光，然后讓學生進行自由交流與分享，講述自己所了解的元宵節(jié)，將課堂氛圍營造的更加活躍，緊接著教師將學生的注意點引至傳統(tǒng)節(jié)日之后，并探討傳統(tǒng)節(jié)日的由來，如元宵節(jié)的由來是對月圓之夜、一元復(fù)始、春回大地的慶賀，意寓著新春的延續(xù)，闔家團圓等美好愿景，幫助學生透過傳統(tǒng)節(jié)日進一步認識傳統(tǒng)文化。最后進行課本延伸，向?qū)W生們介紹清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，讓學生的思維得到發(fā)展，同時豐富小學語文課堂的學習資源，將傳統(tǒng)文化思想滲透在學生的腦海之中。

2.在傳統(tǒng)技藝中滲透傳統(tǒng)文化

國土遼闊是中國的一大特色，眾多民族在這片疆土中繁衍生息、孕育文化，同時也流傳下多種多樣的傳統(tǒng)技藝，或是對社會文化的象征，或是對生活的總結(jié)等，都在我們的生活與發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，因此傳統(tǒng)技藝是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師應(yīng)該在教學的過程中，向?qū)W生進行展示，幫助學學生了解我們的傳統(tǒng)文化，并且感嘆古人的偉大，進而使學生產(chǎn)生由內(nèi)而外的敬佩，讓學生對傳統(tǒng)文化的認識更加深刻。

例如，教師在教學三年級上冊《電子時代》時，首先向?qū)W生介紹科技的快速發(fā)展歷程，并讓學生了解科技發(fā)展對人們現(xiàn)實生活的影響，然后將思維進行逆推，將傳統(tǒng)技藝引入小學語文課堂。如燈泡→煤油燈→蠟燭，那么蠟燭的制作技藝便可以作為傳統(tǒng)技藝進行簡述，再比如我們現(xiàn)在使用電腦互聯(lián)網(wǎng)看電視，那么向古追憶，觀看皮影戲成為人們娛樂的對象，此時教師便可以向?qū)W生講述皮影戲的傳統(tǒng)技藝，同時也可以借助多媒體為學生進行播放，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠擴展學生的語文知識視野。

3.在傳統(tǒng)詩詞中滲透傳統(tǒng)文化

古言詩詞是語文課堂必不可少的內(nèi)容，同時也蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化信息，是培養(yǎng)學生儒雅氣質(zhì)的重要途徑，因此教師在進行詩詞教學時，可以加強文化元素的滲透元素，幫助學生提高對古言詩詞的認識，并從中了解更多的深刻道理與人生哲理，既能夠幫助學生完成對基礎(chǔ)知識的學習目標，同時也能夠了解傳統(tǒng)文化。例如，教師在教學《觀書有感》時，引導學生細細品味“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”，讓學生明白只有這源頭活水不斷地補充進來，才能夠使其如此清澈，就像是讀書，只有不斷地吸取更多的營養(yǎng)，才能夠讓自己保持心靈的暢快。總之，教師應(yīng)該深入挖掘古言詩詞中的傳統(tǒng)文化元素，并將其進行適宜的放大，為學生的發(fā)展帶來啟迪，同時也能夠促進學生豐富語文素養(yǎng)。

綜上所述，教師在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的途徑多種多樣，應(yīng)該立足學生的實際發(fā)展需求，結(jié)合教學內(nèi)容進行認真選擇，才能夠以形式與內(nèi)容的高度融合向?qū)W生傳遞更好的文化意識，讓學生對傳統(tǒng)的認知更加深刻，同時也能夠激發(fā)學生對語文課堂的熱愛，推動小學語文課堂質(zhì)量的提升。總之中國傳統(tǒng)文化是中華民族共同的精神家園，教師與學生有責任有義務(wù)承擔起弘揚的重任，將其發(fā)揚光大，為國家的文化實力提高做出貢獻。

參考文獻

[1]張寶，滿敬環(huán).傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2018（32）：49-50

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