關注科學小游戲 推動幼兒探究力

汪茹

摘? 要：幼兒科學學習是以探究和解決實際問題為主要途徑的。關注科學小游戲，重視引導幼兒進行多角度的逐步深入探索，努力引導幼兒圍繞一個科學主題或相關經驗進行探索和研究，才能真正促進幼兒探究能力的發展，幫助幼兒逐漸獲得真正內化的科學知識和概念。

關鍵詞：科學游戲;探究能力;持續觀察

【中圖分類號】G 614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0057-01

1.有趣的選材，引發孩子科學探究的興趣

幼兒科學探究的內容應符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒生活經驗，只有這樣的探究內容才是幼兒感興趣且能通過自己的探究有所發現和獲得經驗的。

比如：科學小游戲“好玩的彈珠”。圓溜溜、亮晶晶的玻璃珠，特別是“滾”的特質，特別吸引孩子們去動手，適合不同層次孩子的需要。孩子們玩的興致才會越來越高，才會玩出不同的花樣。沒有在遇到困難就輕易放棄。小朋友從開始在木板上、地面上隨意滾小球;到把積木豎起來，從高處滾小球;繼而找同伴比賽“誰的小球滾得遠”;在游戲中出現困難，想放棄游戲，還是在“小球會轉彎嗎？”“小球怎樣滾得快”等等小疑問中，讓小小的玻璃珠拉回了游戲，和同伴樂此不疲不斷探索、開發新玩法，感受新發現帶給自己的快樂，主動堅持探究的品質在游戲過程中得到充分體現。

2.開放的空間，支持孩子科學探究能力的展開

幼兒科學探究和學習的主要方式是親身經歷和獲得直接經驗，因此，適宜的材料和工具的支持都必不可少。同樣在系列游戲“好玩的彈珠”中，教室里各個區域的材料、空間非常熟悉，最關鍵的是取放自主。開放式的教學理念對孩子自主游戲的支持和影響。孩子們遇到場地劃分范圍、探索圍墻搭建材料、用各種材料建構彈珠直行或轉彎道路的問題時，能隨意取放材料，不斷開動腦筋。一方面探索出新的玩法，另一方面不斷的解決遇到的種種問題，在提高幼兒思維能力靈動性、主動性的同時，提升了幼兒探究創新能力的發展。

幼兒在一次次的游戲互動、觀察中，我們不難發現：幼兒科學學習是以探究和解決實際問題為主要途徑的。我們給予幼兒探索的材料和機會，他們就會面對不斷出現的問題，他們也會自己想辦法解決。老師稍稍提示鼓勵，他們的興趣又會提升到一個新的高度，探究欲望更加強烈。

3.支持的氛圍，促進孩子探究能力的發展

幼兒的科學探究需要安全、具有支持性的心理氛圍，鼓勵幼兒提問、支持幼兒探究。在孩子們一次次的操作探索中，老師已經觀察到孩子們遇到的問題，盡管想直接告訴孩子解決問題的方法，但還是把探索的權利留給了孩子自己去討論、商議、動手操作、嘗試。只有在發現孩子失去興趣時，才會以多種方式間接參與。利用晨間談話，引導幼兒討論“彈珠除了直行，會轉彎嗎？”利用游戲現場“引導幼兒解決彈珠亂跑，撿不到的問題”、“除了比賽彈珠滾得距離遠近，速度呢？”教室里所有的教玩具都可以自由選擇等。

晨間談話拋出小問題“彈珠會轉彎嗎？”引發幼兒討論“彈珠不能轉彎，試試別的材料呢？”孩子們幾次在游戲中出現“小球滾來滾去，沒意思想結束游戲”“小珠四處亂滾，影響游戲”等等意外狀況，通過一兩句簡短的話語，把孩子又帶入了游戲，把問題留給孩子們，讓所有孩子一起想辦法。對于孩子們各種各樣的想法，鼓勵孩子繼續嘗試，在孩子們一次次無意游戲的過程中，支持了幼兒的探究過程，為促進幼兒探究能力的發展創設寬松的心理氛圍。

4.持續的關注，充分體驗探究過程形成學習態度和能力

追蹤觀察了孩子們在科學區“有趣的彈珠”游戲階段，讓我們深深感受到如果教師能推動幼兒持續圍繞游戲進行活動，不單單推動幼兒學習能力，更重要的是培養了幼兒良好的學習品質。這個過程教師要做的只是持續關注，在關注中給孩子多方位的隱性指導。

在游戲中教師通過持續關注游戲，發現孩子們從開始單純的“比比誰的彈珠滾得遠”到發現問題，從而引發后面一個又一個“誰先抓住小彈珠”、“比比彈珠啥時滾得快又遠”、“怎樣讓彈珠轉彎”等等這一個又一個層層遞進的游戲，每一次都是在發現問題、探究嘗試、解決問題的過程中循環上升遞進游戲。整個過程，教師只是提供少量的疑問式提問、些許的動手演示、材料提供更為開放式。

總之持續關注支持引導幼兒參與科學游戲，幼兒始終對簡單的游戲保持一定興趣，圍繞主材料，不斷嘗試探索新發現，并及時根據現場孩子自己調整游戲行為，嘗試新玩法，不斷解決遇到的新問題，使孩子在玩的過程中不放棄、善發現、主動探究、積極嘗試解決問題的學習能力和學習品質，在探究彈珠的玩法過程中得到了提升。因此，教師給予孩子充分探究的時間和空間，持續關注孩子游戲非常重要。培養科學思考的能力。通過表達交流能力，可以接受別人的觀點，豐富自己的理解，形成自己的結論。

參考文獻

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