陶行知兒童教育觀對幼兒教育的啟示

富靜

摘? 要：陶行知先生曾指出，生活教育是必要的教育，提出兒童教育與生活教育有關。本文淺析了陶行知先生的兒童教育觀，旨在從中得到對幼兒教育方面的啟示，探究不同因素對于幼兒教育過程中的重要性，并運用于實際，用于提升幼兒教育。

關鍵詞：陶行知;生活教育觀;幼兒教育

【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0054-01

在陶行知先生看來，兒童將來長大都是會走入社會的，所以必須將對兒童的教育生活化。教育就是以生活為基礎，從出生到老去，生活的過程就是教育的過程，教育與生活相輔相成。而兒童教育又是教育之根本，應從小加強教育，因此兒童教育的抓起更是陶行知顯示教育理念的主要體現。

1.現今幼兒教育的現狀

首先由于現代社會的孩子大多是獨生子女，一家人的希望都寄托在這一個孩子身上，所以難免對這個孩子提出過多的要求。很多家長從小就給孩子設計好了未來的道路，卻往往忽略了兒童的身心，愛好特點及天賦潛力，有的可能會給孩子帶來很大的精神壓迫。其次，現在傳統的幼兒教育往往局限于做幾道題，學幾首歌，背幾首詩，而兒童應學會的更多是素質上的教育，比如尊敬長輩，謙遜有禮等優秀品質。再者，在對兒童的教育中常常只存在固定的“1+1=2”的思維，從而限制了兒童的思想。

2.針對幼兒教育的改變措施

（1）教師提高自身文化底蘊和素質

教師應該提高自己的文化教育底蘊和素質，全面了解孩子們的興趣愛好，正確引領孩子達到發展。小孩子喜歡并且愿意做的事情應該引起教師的注意，這可能是一種信號，那就是孩子適合做這件事，這可能是他們的天賦。所以，如果教師仔細觀察孩子，并看看他們的興趣指向，會有益于教育開展。科學家發現，仔細觀察嬰兒潛在天賦的信號，就可以找到嬰兒的天賦，再加以開發，就可以讓他們的天賦得到實現。例如，教師發現某些學生對音樂有特別的反應，他們的節奏感音感很強，他們聽到音樂會跟著節拍表現出一些肢體動作。有些孩子對語言有獨特的天賦，他們對語言聲音的感應明顯優于其他孩子。當這些孩子聽到某種聲音他們會進行模仿，而且做的很好。另外，其他方面有特別感應的孩子也會有相對應的反應，教師要仔細觀察辨別。教師在發現孩子的潛意識特征后，要進行引導，讓孩子對這方面的興趣更濃厚，培養孩子成為這一方面的人才。幼兒教師的任務就是激發和促進兒童的這種“內在潛力”的發現，并且按照其自身規律獲得自然的和自由的發展。

（2）采用游戲方式教學

幼兒教育應該結合孩子的年齡特點，使用一些游戲的方式來進行教學，并且鍛煉孩子們的創造力和想象力。比如通過積木的搭建來培養動手能力和想象力，通過畫畫，音樂等多種游戲來發現孩子可能存在的潛力并進行引導和培養。健康積極的游戲不僅能讓孩子們以一種可接受的方式進行思考和探索，還能使孩子們能從不同游戲中逐漸發現自己喜歡的或者是想要做的，這樣他們才會積極主動地配合他人共同進行游戲，也會培養出他們的集體意識和團結意識，對未來開展團隊式地討論或處理方案時起著重要的作用。兒童在幼年時期表現出來的一些意識性的東西可能會伴隨他的未來一生，使他一生都具有這種模式思考的特性。

（3）幼兒教育要從表入里

幼兒教育應體現在兒童的思維模式上，從表層意識入手，逐步加深，養成思考探索的好習慣，而并非靠強制性的作業來完成一定規定的任務。比如背古詩常常是老師要求下，學生進行死記硬背，沒有理解詩歌的含義，也沒能體會到詩句中的情景和優美。老師應該通過情景扮演方式，使兒童參與詩中情形，從而能更好的理解詩句，通過這種方式達到背誦的目的，或者將一首難以理解的詩轉化為更為生動形象的故事的方式，以兒童能夠接受理解并對其感興趣的方式進行講述。幼兒教育不能只局限為背了幾首詩，學了幾首歌或者做幾道題的方式上，而是兒童面對一些問題能夠進行思考簡單處理的能力。同時，在這個過程中，幼兒教育應該以素質教育為主體教育。陶行知先生也說過素質教育應該從小抓起，中華民族也向來以禮儀為重，比如尊老愛幼，誠實友愛這些傳統美德。

（4）教育與生活結合

我國的傳統幼兒教育中，常常把孩子的思維固定化，造成孩子的想象力或創造力缺乏，而且幼年時期的孩子存在著“死讀書”的模式也會影響到將來的學習模式，可能到了初中或高中達不到融會貫通的學習模式，也會對以后造成負擔。比如在中國的幼兒傳統教育中，圓就只是圓，而對比西方的幼兒教育，一個圓可能是一個車輪、一個表盤、一個盤子等。“1+1=2”的模式在中國的教育模式中常常發生，這種固定了的思維模式也限制了兒童對于周圍環境或物體探知的好奇心，也消磨了他的想象力。因此幼兒教育應該以生活教育為基礎，將數學或各類啟蒙問題與生活相結合，比如拿十塊錢去買了三塊錢的東西應該找幾塊錢？將數學問題與實際相結合，或者以故事的方式相結合，類似九章算術中雞兔同籠的問題。在以生活教育為基礎的前提上，應該讓孩子們學會不同角度分析和發散思維，加強其思維的延展性，在其幼年時期鍛煉其思維模式。

總之，幼兒教師要利用陶行知兒童教育觀對幼兒進行教育。教師要提高自己的文化教育底蘊和素質，這樣他們會對于如何教育兒童有更清楚的認識。幼兒教育應當以素質教育為基礎，從小培養孩子的素質意識。其次將各種當前年齡階段孩子不理解的抽象知識或問題轉化為故事或者情景演繹，以孩子能接受理解的方式來進行，并采用游戲等方式鍛煉其思維能力和創造性想象力，而非局限在一個固定模式。