淺析農村留守兒童數學教學現狀及對策

孫華金

摘? 要：“留守兒童”現象是經濟發展迅速所帶來的一種必然現象，農村留守兒童作為特殊的群體，在心理健康、行為習慣、道德品質以及身體健康狀況等很多方面都存在著問題。為了幫助初中生能夠平穩的過渡這一生長發育的關鍵時期，在其具有極強可塑性的階段，保證其即價值觀和人生觀的正確方向，文章希望能夠探討在新課程教學過程中針對目前的初中義務教育現狀，怎樣更好的關注農村留守兒童的初中數學學習。

關鍵詞：農村;留守兒童;教學現狀;對策

【中圖分類號】G 633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0020-01

隨著城鄉經濟體制的不斷發展，進城務工人員的數量越來越多，留守兒童作為特殊的群體，大部分由隔代祖輩教育，其思想和學習習慣出現偏差也不足為奇。農村留守兒童的數學學習問題，是比較棘手的社會問題延伸到教育層面的現象。通過調查數據顯示，我校每100名留守兒童中，35%的留守兒童對于自己目前的學習狀況并不是非常滿意，76%的留守兒童認為自己學習成績不好，是由于家庭環境和自身學習能力共同造成的結果。

1.農村留守兒童初中數學學習現狀及問題

調查數據顯示，為農村留守兒童的學習現狀感到擔心是有必要的，由于其長期得不到父母的陪伴和關愛，學習目標也非常不明確，因此，經常容易違反課堂紀律，又由于其學習經歷的不能集中，也可能造成初衷數學學習過程中的極大偏差。

（1）數學學習習慣尚未養成

初中生的數學學習和小學的數學學習之間有很大的不同，在新教育改革要求之下，新課程教學要求素質教育為先、以初中生為學習的主體。在教學實踐中觀察可以發現，很多農村留守初中生擁有很不規范的學習習慣，在數學學習的過程中缺乏自律性，很多初中生在平時的生活中也缺乏自理的能力。很多農村留守初中生是住校生，在課堂上走神溜號、不能在課堂上做到專心致志聽講的學習習慣將很大程度上影響數學學習成績的提高。

（2）數學學習缺乏交流和自主性

新課程改革要求初中生是學習的主體，數學在所有學科中由于其邏輯思維要求很高，學生必須要養成良好的學習習慣，目前農村留守的初中生有很多并不能夠自主的學習，不僅不會獨立的思考、也不善于思考，甚至從來沒有感受過數學學習交流的快樂。這與其長期以來所處的教學環境有關，不僅在其家庭中的教育環境可能是比較缺失的，祖輩對于數學學習的重視程度極為有限，另一方面在其小學階段其所處的教學環境師資力量可能并不是非常雄厚，以至于學生對于一些較難掌握的數學知識可能缺乏興趣。從小就沒有養成交流的習慣，使得數學這門比較嚴整并具有極強邏輯性的學科對于初中留守兒童來說，具有一定的理解難度。

2.優化農村留守兒童數學教學現狀的策略

初中數學教師身處農村教育環境之內，就應該切實的了解初中留守兒童實際的學習現狀和其最真實的學習基礎，因地制宜的展開農村初中數學的教學。教師有必要更新觀念，并且結合新版人教版的數學教材，整合出更加具有可行性的教學思路。

（1）打好基礎、糾正學習態度和學習習慣

初中教師首先應該進行分批次的家訪，了解大多數的初中留守學生具體的家庭情況以及自我學習習慣，由于大部分的農村留守兒童都屬于后進生長期缺乏父母的陪伴，而且身邊的祖輩監護家長不能及時的對其學習態度進行糾正，這就導致大部分的留守兒童在學習的過程中學習態度變得非常不端正。尤其是數學學科本身是一個比較難的學科，因此，數學教師首先應該第一步打好基礎，在了解學生實際學情的基礎之上端正其學習態度、幫助其養成良好的習慣，并采取互幫、互助的學習方法，交互式的提升其數學學習能力。例如：在人教版初中七年級下冊第7章平面直角坐標系的學習過程中，教師首先應該要求學生準備好相應的學具和格式，要求在畫直角坐標系的時候，必須以格式嚴格規定，其長短和彎曲度都應該在學習之初就已經加以規范。

（2）情境教學、創設濃厚的學習氛圍

初中數學的學習節奏是比較緊張的，只有在充滿學習氛圍的班級之內，留守兒童作為后進生才能夠由于集體榮譽感帶動而不斷激發自身學習的潛力。教師應該了解農村初中留守兒童本身的家庭環境，在幫助其進行思維訓練和主動進行習題練習的同時，創設更加結合其生活實踐的數學教學情境，在互相請教之中不斷向前進步。

（3）積極主動聯系有關部門、加強學校周邊環境整治

農村留守兒童在學校學習的環境將極大程度上影響其具體的學習成效，因此，教師應該會同學校周邊的環境進行綜合治理，杜絕不利于學生學習的環境，給初中生創設更加純凈的學習氛圍。初中數學教師應該與其他的教師進行共同備課、聯合匯總經驗，并積極配合學校和當地政府加大對于新農村文化建設的宣傳力度，樹立良好的村風、村貌，幫助農村留守兒童在更加適合其成長的良好生活，加強對于學生內心的觀察和關愛，多多引導傳統文化與學生日常學習之間的巧妙結合。

農村留守兒童的問題是一個社會性的問題，隨著這些孩子上了初中之后，農村留守初中生更需要社會學校和家庭的聯合關愛。做好初中農村留守兒童的數學教育工作，是一個比較復雜的教學課題。對于留守兒童的特殊關注，應該從具體的教學課堂和教學模式方面入手，多元化的發掘農村留守兒童的數學學習潛力，從而能夠幫助農村留守兒童在數學課堂之上獲得更多的新知。

參考文獻

[1]鄭黃義.農村小學低年級留守兒童數學學習習慣的培養[J].中國校外教育，2019（08）：44-45

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