自然角里的“小童趣”

顧丁婕

摘? 要：孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么這雙眼睛發(fā)現(xiàn)的“美”又在哪里呢？老師的思考越發(fā)多了，在當(dāng)今的都市生活中，孩子們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離大自然。而在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的自然角始終都是重要的組成部分，因?yàn)榉N植區(qū)不僅具有綠化班級(jí)、美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自然角 設(shè)計(jì)原則? 師幼互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0065-01

1.執(zhí)手——巧布置

自然角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，是科學(xué)教育的重要資源。自然角把大自然引入教室，彌補(bǔ)了幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間的局限，有助于幼兒感知周?chē)挛锏淖兓?，促使他們更好地?duì)大自然給予關(guān)注、探究和思考。

例如：我們?cè)诓贾米匀唤菚r(shí)，主要給幼兒布置一些容易辨認(rèn)的，在日常生活中常見(jiàn)到的瓜果蔬菜和豆類(lèi)，如胡蘿卜、大蒜、洋蔥、黃豆、綠豆、紅豆等。一位愛(ài)畫(huà)畫(huà)的幼兒說(shuō)：“我們的豆豆發(fā)芽可以我們畫(huà)好，要不然就分不清了呀！”于是我們就組織了活動(dòng)——我會(huì)畫(huà)蔬菜。將幼兒們繪畫(huà)的作品做成標(biāo)簽后插在泥土里，讓幼兒們更直觀的了解到種植物種類(lèi)。

自然角的植物在開(kāi)始栽種時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)，從種子的收集，植物的栽種，教師都讓幼兒參與活動(dòng)，這樣讓幼兒了解植物的種植狀況，能增加幼兒對(duì)植物的興趣，使幼兒關(guān)注植物。在有些植物成熟后，要重新栽種植物時(shí)，教師讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行栽種，這樣可以讓幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)有更直接的了解。每天早上到幼兒園，幼兒們都要第一時(shí)間去看看自己種植的植物怎樣了，使幼兒的觀察能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。最重要的一點(diǎn)是：對(duì)于植物從種植到長(zhǎng)成這個(gè)完整的過(guò)程中，幼兒們都全程參與。

2.規(guī)劃——科學(xué)性

如果要使自然角成為引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的刺激物，成為實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介和橋梁，成為語(yǔ)言和科學(xué)等實(shí)際活動(dòng)的源泉。

（1）豐富性。自然角可呈現(xiàn)自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡新異的事物，自然角要能引起幼兒持續(xù)的興趣與關(guān)注，在中班或大班，還可就某一方面進(jìn)行拓展細(xì)化或增加新的系列，以展示更多的自然之物。例如我們?cè)诜N子發(fā)芽區(qū)，我們請(qǐng)每一名幼兒都收集一個(gè)發(fā)芽瓶，里面都是幼兒自己想要發(fā)芽的種子，有蠶豆、黃豆、綠豆、菜籽、打算、洋蔥、小蔥等。

（2）季節(jié)性。幼兒對(duì)季節(jié)變化的認(rèn)識(shí)需要以具體事物為依托，通過(guò)自然角可以創(chuàng)設(shè)感知季節(jié)的具體情景，突出季節(jié)的感知特點(diǎn)，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)季節(jié)的一般特征。自然角是大自然的縮影，通過(guò)動(dòng)植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律，能較好地體現(xiàn)自然界季節(jié)變化的特性。

（3）變化的顯著性。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有極大的無(wú)意性，只注意那些突出的表面現(xiàn)象而忽略了反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象。除了通過(guò)豐富的材料，讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外，自然角還要盡可能選擇富有可變性的材料，尤其是變化明顯的動(dòng)植物，才能更好地吸引幼兒觀察的注意力，確保觀察的持久性，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，提高幼兒感知和探究的興趣和能力。

3.發(fā)現(xiàn)——注自主

自然角的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有一定的計(jì)劃性和靈活性。教師不僅要對(duì)自然角各階段的內(nèi)容有一個(gè)總體規(guī)劃，以較好地體現(xiàn)出它的季節(jié)性、連續(xù)性和層次性，還應(yīng)注重其綜合性、生活性、趣味性和靈活性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)需要進(jìn)行適時(shí)地變更和補(bǔ)充，有效地投放材料或組織幼兒收集相關(guān)材料，達(dá)到活動(dòng)前的感性經(jīng)驗(yàn)積累，活動(dòng)過(guò)程的情境支持，活動(dòng)后的延伸擴(kuò)展，幼兒的交流與分享發(fā)現(xiàn)。

例如：布置自然角的時(shí)候，我們考慮到班級(jí)主打的角色游戲——布朗熊和可妮兔的商業(yè)街，所以我們將角色游戲的干花店、蔬果店、魚(yú)塘等都融入了我們的自然角之中，將自然角和角色游戲有機(jī)的結(jié)合，讓幼兒在一個(gè)充滿生機(jī)的環(huán)境中游戲、交往。

自然角材料的豐富性和多變性，以及時(shí)空上的開(kāi)放性，有利于接納不同發(fā)展起點(diǎn)、方向和速度的幼兒，促進(jìn)每名幼兒在原有水平上的發(fā)展，深層次地滿足幼兒的發(fā)展需要。

4.思考——需解決

教師在自然角的創(chuàng)設(shè)、植物的栽種、對(duì)孩子的指導(dǎo)中，也注重觀察孩子的發(fā)展情況，并逐步調(diào)整和改進(jìn)對(duì)幼兒能力發(fā)展有幫助的栽種，科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的進(jìn)行，用敏銳的視覺(jué)，心靈的溝通來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，做好孩子的支持者、合作者和引導(dǎo)者。培育植物也像教育孩子一樣，不僅要細(xì)心，還要有耐心，并堅(jiān)持始終，使自然角成為幼兒認(rèn)識(shí)自然、豐富知識(shí)的小天地，成為認(rèn)識(shí)外面世界的大窗口。

結(jié)合我園的繪本特色，飼養(yǎng)區(qū)我們聯(lián)系繪本故事《等到蝸牛的故事》，幼兒們繪畫(huà)的蝸牛栩栩如生，“大家安靜，我來(lái)講一個(gè)蝸牛的故事把！”一名幼兒站在故事角里清清嗓子說(shuō)道。將蝸牛飼養(yǎng)和繪本故事有機(jī)結(jié)合，幼兒可以在此區(qū)域進(jìn)行繪本故事的分享大會(huì)。

所有的分享都來(lái)自于一片綠意，因地制宜是所有自然角打造的關(guān)鍵，自然角這個(gè)小天地中，通過(guò)對(duì)植物的照顧，不僅培養(yǎng)幼兒的觀察、表達(dá)能力，還能通過(guò)記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)植物的不同生長(zhǎng)變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物生長(zhǎng)所必需的條件，通過(guò)這些活動(dòng)，非常有效的發(fā)展了幼兒的多種能力，而且在照顧植物中培養(yǎng)了幼兒對(duì)植物熱愛(ài)的情感，發(fā)展了幼兒的交往合作能力。

參考文獻(xiàn)

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