以愛育愛，讓傳統文化浸潤幼兒美好的心靈

陳麗琴

摘? 要：“沒有愛就沒有教育”，愛是開啟學生心靈之窗的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁，是教育得以延續和發展的不竭動力。“愛”是中華傳統文化唯一的主題。中華民族傳統文化集中蘊含著人們豐富的語言、思想以及情感，它凝聚著無數優秀先輩的價值取向與人文觀點，具有極為豐富、深刻的思想內涵。以愛育愛，對3-6歲的幼兒展開傳統文化教育，引導他們積極主動地參與、體驗與學習優秀的中華民族傳統文化，對于浸潤幼兒美好心靈具有重要的作用。

關鍵詞：傳統文化;幼兒;心靈;教學

【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0049-01

自從2017年開始，教育部便已經要求在啟蒙教育階段時，務必要注重把優秀的中華民族傳統文化教育貫穿其中，要從幼兒園開始創建傳統文化課程教育體系。臺灣師范大學王財貴認為，青少年在十三歲前接受到傳統文化的熏陶，并且完成國學經典、歷史名著等書籍的誦讀，是奠定他們“終生的學問和智慧”。近年來，幼兒教師已經逐漸認識到在幼兒啟蒙階段開展傳統文化教育的重要性與必要性，但是如何在幼兒課堂教學過程中滲透傳統文化，還需長期實踐研究。對此，筆者就如何將傳統文化滲透在幼兒日常教學中，談幾點看法。

1.選擇適合的幼兒教學內容

當我們打開中國傳統文化的心靈畫圖時，我們會看到《詩經》中“蓮葉何田田”的江南美景，看到唐詩中山清水秀的人間天堂，看到宋詞中生機盎然的田園風光。中國傳統文化認為，只有那種純潔的愛，才能創造出詩歌一樣的天堂生活。在那些蕩氣回腸的歲月里，我們的老祖宗們用他們對生活的熱愛，畫出了中華文明的美麗色彩。

早在2014年，教育部已經協同語文出版社一同出版了整套幼兒國學教學教材，此教學教材是我國第一套標準的、正規的幼兒園國學教育書籍。但是為了符合現今學前教育的特點，學校應當結合幼兒發展特點與性格愛好來自行選擇國學教材。例如，可以開設《國學經典文化誦讀》課程，并組織學校教師進行教材的編寫與制定，可以將《三字經》、《弟子規》以及《唐詩三百首》等優秀傳統文化內容涵蓋其中。而由于傳統文化教育的前提，是要將幼兒的身心發展特點與學習規律放在首位，同時又因為3-6歲的幼兒正處于具體形象思維階段，若是展開文字符號的學習難免會令他們失去學習興趣。對此，建議教師可以在選擇《三字經》與《千字文》的抽象類的傳統文化書籍的基礎上，把富有趣味性的民間故事、童話故事、與寓言故事等具有想象與創造空間的內容添加進去，如此才能令幼兒進一步感受到中華民族傳統文化的魅力。

2.合理設計國學教學體系

當前階段，教師在對幼兒開展國學教育工作時普遍注重經典文化的誦讀，但是卻極大地忽視了幼兒對這些內容的理解程度。“兒童性”要求教師注重情感教育在幼兒學習過程中的積極作用。并且，傳統文化的內化是需要認知、情感、體驗、以及行為等各方面的協調一致，但是在幼兒啟蒙教育階段，進行傳統文化的知識和技能學習是不符合幼兒的學習規律，所以在進行國學教育過程中，如何有效培養幼兒對傳統文化的認同感與親切感才是重中之重。

首先，是選材。眾所周知，積極健康的情感是由興趣引發的，所以教師尤為注重幼兒對傳統文化教育的學習興趣程度，并根據他們感興趣的程度展開文化啟蒙教學工作。對此，教師可以選擇與幼兒生活相關、幼兒感興趣的內容，以活動、游戲、以及藝術等各種形式進入幼兒的生活中，如此才符合幼兒的學習規律與認知特點。其次，是備課。在基于幼兒發展特點上，教師要將傳統文化內容和當代幼兒啟蒙教育理念相結合，并以“快樂學習，文化浸潤”作為國學教育指導思想，做到將傳統文化內容通俗化、情景化與故事化，從而讓幼兒在玩耍中學習傳統文化、在快樂感受傳統文化。最后，是教學。學齡前幼兒的學習方式主要是直接感知、實踐操作以及親身體驗，所以在國學教育過程中，教師可以通過音樂、舞蹈、以及畫畫的教學方式，而不是以往的死記硬背教學方式，激發幼兒的學習興趣與主觀能動性，如此才能深入了解傳統文化內容。

3.開展傳統文化教育活動

首先，教師要注重傳統節日與國學教育活動的結合開展。可在重陽節、中秋節、春節等傳統節日開展主題文化教育活動，令幼兒在活動中感知傳統節日的重要性。例如，可以在春節前后舉辦“迎新春，誦經典”的匯報演出活動，組織與引導幼兒選擇自己喜歡的經典文化內容上臺誦讀，并且邀請家長參與匯報演出活動，如此家長才能直接感受到幼兒在國學教育上的進步與成長。其次，教師要注重國學教育活動與戶外實踐活動的結合。在節假日與周末，教師可以組織幼兒與家長一同去博物館、孔子文廟等地方，并向他們講述我國燦爛悠久的文化歷史與優秀的前輩事跡等，如此才能在濃郁的傳統文化氛圍中對幼兒進行文化思想的啟蒙。最后，教師要注重國學教育活動與學校環境建設的結合。教師可以把一些傳統文化元素融入到學校環境建設中，例如在班級的走廊上懸掛一些具有民族文化特色的中國畫作;并且在每一個班級中設置國學讀物欄;還可以用剪紙、編織、以及戲劇臉譜等文化元素裝飾教室。

綜上所述，在幼兒啟蒙教育階段開展傳統文化教育，對于促進幼兒的身心發展、文化道德素養的提升有著極為重要的現實意義，因此教師在開展日常教學工作時，要選擇適合的幼兒教學內容、合理設計國學教學體系、開展傳統文化教育活動，如此才能培養出一批又一批合格的中華民族傳統文化繼承者，才能將我國璀璨悠久的民族文化發揚光大。當然，傳統教育思想孕育于傳統文化背景之中，一方面汲取了傳統文化的精華，另一方面也難免具有封建的糟粕性。對于我國傳統家庭教育理論與實踐，我們必須加以總結、分析研究，汲取其中的精華為現代教育所用，同時必須剔除其糟粕，從而實現我國當代學校教育科學化的自覺轉換。