傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習的有效結(jié)合，促幼兒學習習慣的培養(yǎng)

褚瑩蕾

摘 要：中華民族有著五千多年的發(fā)展歷史，孕育出了我們民族智慧的結(jié)晶——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅集中體現(xiàn)著我們國家的民族精神，而且是推動中華民族不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育背景下，積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、注重幼兒個別化學習與發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣是幼兒園教育教學工作的重要內(nèi)容。因此，本文將探討傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結(jié)合的原則，解析傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結(jié)合并促進幼兒學習習慣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;個別化學習;學習習慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。”所謂傳統(tǒng)文化，即是由于特殊的自然環(huán)境、經(jīng)濟形勢和意識形態(tài)等作用形成的文化積累，是國家和民族的瑰寶，在促進民族發(fā)展過程中發(fā)揮著極其重要的作用，對于幼兒有著重要的教育價值。毋庸置疑，每一個孩子的生活環(huán)境都互不相同，這也就直接決定了幼兒在原有經(jīng)驗上的個體差異，通常表現(xiàn)在能力傾向、學習方式和發(fā)展水平等等，若是采用集體的教學方式來實施教育活動，那么勢必會導(dǎo)致一部分幼兒適應(yīng)了教學過程，提升了自身的能力，一部分幼兒跟不上老師的教學進度，綜合素質(zhì)得不到提升，而個別化學習則是根據(jù)幼兒的實際情況量身定制的教學活動，有利于實現(xiàn)幼兒富有個性的和諧發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結(jié)合的原則

在社會經(jīng)濟和科學技術(shù)高速發(fā)展的形勢下，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出繁榮的發(fā)展態(tài)勢，人們的生活品質(zhì)得到有了有效提升，各種新思想和新理念不斷注入，在拓寬人們知識視野的同時，對于幼兒思想價值觀念的形成也會產(chǎn)生一定的影響，因此傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結(jié)合的過程中需要遵循以下幾個原則：其一，取其精華，去其糟柏。幼兒教師在選擇傳統(tǒng)文化素材與幼兒個別化學習有效結(jié)合的過程中，要準確把握孩子們的身心發(fā)展特征，注重選擇有益于幼兒身心健康發(fā)展的傳統(tǒng)文化素材，并為幼兒營造一個個別化學習的情境，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。其二，注重趣味性。不可否認，興趣始終是最好的老師，是促使幼兒參與教育教學活動的重要驅(qū)動力。相對于小幼兒而言，幼兒園的孩子身心素質(zhì)尚不成熟，新鮮活潑、靈活有趣傳統(tǒng)文化與個別化教學活動有利于激發(fā)孩子們的積極性，真正實現(xiàn)學習興趣與個別化學習的有機融合，為培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣奠定良好的基礎(chǔ)。其三，堅持開放性原則。幼兒園老師需要勇于突破傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，盡可能地選擇貼近幼兒生活實際的傳統(tǒng)文化，既拓寬了幼兒的知識視野，又有利于激發(fā)幼兒參與日常學習的積極性。

二、傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結(jié)合的策略

1. 科學設(shè)定活動目標，滿足幼兒個體水平

目標是幼兒園開展教育教學活動的落腳點，科學的目標是設(shè)計教學過程和實施教學任務(wù)的重要依據(jù)，目前的設(shè)計與完成情況取決于幼兒當前的基礎(chǔ)與可塑性能力，幼兒園老師在利用傳統(tǒng)文化開展個性化教學活動時，需要準確把握孩子們的學習基礎(chǔ)與學習能力，注重幼兒個體情況的分析，根據(jù)幼兒的狀況來尋求最低點，探索個別化的教學方案，認真觀察和合理地引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自身的學習習慣，實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的目標。如青花瓷作為我國古代最為重要的瓷器之一，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，幼兒園老師首先需要向孩子們講述青花瓷的時代背景，青花瓷藝術(shù)代表著我國傳統(tǒng)藝術(shù)的輝煌，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象力，利用自己的雙手描繪出具有自身特色的青花瓷圖案，加深幼兒對于青花瓷這一古老藝術(shù)的理解程度，幼兒教師可以科學地設(shè)定活動目標，針對具有美術(shù)天賦且美術(shù)功底較好的幼兒，需要畫出形象生動的青花瓷作品;針對美術(shù)功底一般的幼兒，需要畫出青花瓷作品，盡可能地展現(xiàn)出青花瓷的獨特魅力;對于美術(shù)功底較差的幼兒，引導(dǎo)幼兒認識青花瓷，并了解青花瓷這一藝術(shù)的文化特征，盡可能地畫出青花瓷藝術(shù)作品。傳統(tǒng)文化與幼兒個別化學習的有效結(jié)合，很好地豐富了孩子們的學習內(nèi)容，在促使孩子們潛移默化地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，有效提升幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時，滿足了幼兒的個性化發(fā)展需求，讓每一個幼兒都有所成長、有所收獲。

2. 利用傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒個性化發(fā)展

幼兒園的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，不具備成熟的認知與感知能力，組織幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題活動絕不是簡單地灌輸和傳授，而是要采取一種滲透式、體驗式的教育方式促使幼兒感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力，并在這一過程中促進幼兒的個性化發(fā)展，個別化教學是一種新穎的教育教學思想，是在模式化、統(tǒng)一化教學的基礎(chǔ)上進一步得到發(fā)展的教學模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的條件是個別化教學的宗旨，具有針對性強、教學效果好的顯著特點。通常情況下，幼兒園的孩子特別喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等等，幼兒園老師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日活動來促進幼兒個性化發(fā)展，如在傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)到來之際，幼兒園老師可以根據(jù)孩子們的年齡大小來開展個別化教學活動，針對小班幼兒進行“學習端午知識，感悟端午文化”端午節(jié)實踐教學活動;針對中班幼兒則可以組織實踐性、操作性強的教學活動，如開展“濃濃端午，共包粽子”教學活動，針對大班幼兒則可以組織“劃龍舟，過端午”實踐活動，這樣根據(jù)孩子們的差異性開展教育教學活動，加深幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)幼兒個性化特征，能夠為新時期幼兒真實、全面、健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

3. 針對幼兒科學評價，共同促進幼兒健康成長

超乎常規(guī)的想象是孩子們的一大特征，在傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結(jié)合的過程中，幼兒教師不僅需要為幼兒發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造機會與平臺，同時還要注重教學過程的評價，這樣才能更好地促使幼兒參與個別化教學活動，培養(yǎng)自身良好的學習習慣。實質(zhì)上，個別化教學是相對于集體式教學而言的，集體式教學與個別化教學的有效融合，方能增強個別化教學的針對性與有效性，更好地促使幼兒在個別化學習的過程中，借鑒其他孩子們的優(yōu)點，讓集體教學活動滿足幼兒的身心發(fā)展需求，這樣才能共同促進幼兒身心健康發(fā)展。如二十四節(jié)氣是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)之一，始終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中扮演著十分重要的角色，幼兒園老師可以將孩子們分組進行學習，根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個節(jié)氣進行探討和研究，并在組內(nèi)進行交流與探討，待孩子們初步掌握了二十四節(jié)氣后，再進行組與組之間的探討與交流，最后幼兒園老師要根據(jù)孩子們的學習效果進行評價，注重表揚和激勵，教師還可以在評價幼兒學習效果的過程中樹立榜樣，以此來激發(fā)幼兒學習的積極性，培養(yǎng)孩子良好的自主學習習慣，培養(yǎng)和提高幼兒追求美好事物的熱情。

三、結(jié)論

總之言之，在傳統(tǒng)文化教育日益得到重視的新時期，促傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習的有效結(jié)合已經(jīng)成幼兒園教學工作中的重要組成部分，幼兒園教師要深刻地意識到傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結(jié)合的原則，并采取豐富多彩的形式進行傳統(tǒng)文化教育，并在這一過程中注重個別化教學方式的實施，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，促使其形成正確的思維學習模式，從而推動我國幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

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