高中英語核心素養中培養語言能力途徑研究

朱益群

【摘要】? 在新課改、新高考等形式的影響下，高中英語的教學切勿延續傳統的教學模式，需要教師能更新自己的教學理念，既要重視語法知識的教學，同時還要培養學生聽說讀寫方面的能力。教師需要結合學生的實際情況，制定一系列鍛煉學生語言能力的措施。

【關鍵詞】? 高中英語 核心素養 語言能力 興趣

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-006-01

高中英語教師在教學時，要想提高學生的語言能力，就需要營造趣味化的教學氛圍，吸引學生的注意力;結合教學內容創設多樣化的教學情境，使學生在情境中提高自己的語言能力;開展有趣的課堂互動環節，激活學生的表達欲望;運用知識競賽，給予學生學習動力。

一、營造良好的課堂教學氛圍，激活其表達興趣

面對當前的新高考、新課程標準以及素質教育，教師需要重視培養學生的學習興趣，使其能在興趣的驅使下主動去學習英語知識，并在此過程中感受到英語的魅力，真正愛上英語。為了激活學生的學習興趣，提高學生的語言能力，教師就需要營造良好的課堂氛圍，并認真聆聽學生遇到的問題和疑惑，給予其更具有針對性的解決方法。此外，教師還需要鍛煉學生理性判斷和獨立思考的能力，使其能學會自我總結和歸納。

例如，在教學牛津譯林版“Other countries， other cultures”時，該課介紹了其他的國家和文化。此時，教師就可以將學生分為不同的小組，并為學生制定好討論的話題。如，教師可以讓學生圍繞著國內外的節日展開討論。學生可以圍繞著我國的節日，如“中秋節”“端午節”進行溝通和交流;也可以圍繞著“圣誕節”“亡靈節”等展開討論和交流，了解這些節日的起源以及背后隱藏的文化知識。當學生能大體了解這些文化和內容后，教師可以給學生設計一些有趣的英語話劇，學生需要運用英語講述不同國家的不同文化，將自己理解的內容充分展現出來，構建良好的課堂氛圍。

二、合理運用情景教學法，鍛煉學生語言能力

語言屬于一種非常常用的工具。學生在學習英語時，不僅需要用語言進行表達、閱讀和書寫，還要將其運用到實際的交流中，要體現出英語所具有的工具性。在高中階段，英語教師需要將原本枯燥的英語知識，轉變成生活化、趣味化的教學情境，降低學生理解英語知識的難度，使其能在情境中更好地運用英語進行溝通和交流，發散和拓展學生的英語思維，提高學生的語言能力。

例如，在教學牛津譯林版“Tomorrow’s world”這一課時，要想實現較好的教學效果，使學生能牢牢掌握其中的知識，就需要教師能結合教學內容創設教學情境。在導入環節，教師要提出一個問題：“Can you imagine what our life will be like in 2060？”然后為學生展示一些有趣的視頻，如哆啦A夢中就有很多它從未來帶過來的高科技產品，還可以為學生展示一些科學家的猜想等。之后鼓勵學生運用英語將自己的猜想大膽地說出來，有的學生說：“In 2060， cars will no longer use gasoline， but pollution-free chemicals.”學生可以圍繞著未來的生活展開激烈的討論和交流，而這將會大大提高學生的語言能力。當學生完成各自的表達后，教師可以鼓勵學生將自己的想法寫出一篇短篇作文。借助這樣的方式，既能鍛煉學生的口語表達能力，還能提高學生的書面表達能力，有利于學生日后的發展和成長。

三、開展有趣的課堂互動環節，激活學生表達欲望

高中英語教師在教學時，需要關注學生學習的狀態，結合教學內容創設各式各樣的教學活動，豐富學生的知識體系，使學生能在表達和交流時真正有話可說，可以更加清晰明了地表達自己的真實想法，切實提高學生的英語素養。

例如，在教學牛津譯林版的“Films and film events”時，不同的學生喜歡的電影類型不同，有的學生喜歡love film，有的學生喜歡suspense film，有的學生喜歡science fiction film，還有的學生喜歡action movie。教師在教學時，要鼓勵學生用英語講述自己喜歡的電影類型，列舉相應的電影，并解釋自己喜歡此類電影的原因。學生在表達各自觀點時，其余學生需要認真聆聽，判斷其講述中是否存在問題。在學生完成各自的表達后，教師就可以邀請學生講講自己發現的問題，并鼓勵其提出自己的建議。通過這樣的方式，可以有效鍛煉學生的語言能力，實現學生的良好發展。

四、開展知識競賽，點燃學生學習動力

高中學生具有較強的榮譽感和上進心，因此其具有較強的競爭意識。高中英語教師在日常教學中，要充分利用學生的這一心理特點，開展多樣化的競爭比賽，最大程度提高學生的語言能力。在競賽中，學生需要動腦、動口，這能使其保持學習的興趣，帶給其更多的學習動力，切實提高課堂教學有效性。

例如，在教學牛津譯林版的“careers and skills”時，教師在完成單詞的講解后，就可以開展“你畫我猜”的活動。教師要將學生分為幾個小組，同時保證各小組之間的水平相似。之后，教師就要開展比賽，學生需要在黑板上畫畫，并用英語描述該單詞，剩下的學生要認真猜測。借助這樣的方式，能讓所有的學生都參與到單詞的學習中，增加其學習的興趣。

結束語

總而言之，高中英語教師需要在新高考、新課改的指引下，及時調整和優化教學方法，更新自己的教學理念，引導學生自主學習英語知識。合理運用情境教學法、知識競賽法、課堂互動教學法等，點燃學生的學習欲望，實現學生語言能力的穩步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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