目標管理教學法對提高婦科臨床護理帶教效果的作用研究

姚雯

摘要：目的：探討目標管理法應用在婦科臨床護理帶教中的效果。方法：選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實習的60名護生作為研究對象，按照隨機分組法將其分為對照組和實驗組，每組有30名護生，其中實驗組接受目標管理教學法，對照組則接受傳統帶教，對兩組護生的教學效果進行比較和分析。結果：經過系統的教學之后，兩組護生綜合素質都得到顯著的提升，其中實驗組患者的理論成績、技能成績以及綜合成績都要優于對照組;實驗組帶教老師滿意度為98%，對照組帶教老師滿意度為84%。兩組護生差異較為明顯（P<0.05），具有統計學意義。結論：婦科護理臨床帶教中開展目標教學管理方法能夠進一步提升實習護士的綜合素質，讓他們掌握更多的護理要點，值得在臨床帶教中應用和推廣。

關鍵詞：婦科;臨床護理帶教;目標管理教學

目標管理主要是用來進行自我控制的管理替代常規性的壓制性管理，能夠從根本上激發被管理者通過自我努力來達到階段性的目標[1]。臨床護理教學期間為了能夠讓護生將理論知識更好地應用在臨床，本文探討目標管理法應用在婦科臨床護理帶教中的效果，并選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實習的60名護生作為研究對象，總結概括如下。

1、資料與方法

1.1一般資料

選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實習的60名護生作為研究對象，所有護生均為女性，年齡分布在19到23歲之間，平均年齡為（20±1.5）歲;其中專科學歷有24例，本科學歷有36例。按照隨機分組法將其分為對照組和實驗組，每組50例。兩組護生在年齡、學歷等一般資料比較上不存在明顯的差異（P>0.05），具有研究意義。

1.2帶教方法

其中對照組護生選擇傳統的帶教模式進行同步教學。

實驗組護生則選擇目標管理教學法進行教學，具體的帶教方式為護生入科室之后安排總帶教老師集中半天入科培訓，集中講解病房環境、操作技巧、科室規章制度，并且設計實習期間的需要掌握的各種操作技能和理論知識，讓護生能夠明確自我的實習目標[2]。

還要能夠確定階段性的教學目標，讓所有的帶教目標更具有針對性，婦科科帶教教師還要結合總體教學目標要求來制定具體的實施目標，帶教老師需要結合階段性的目標帶教工作完成之后對目標實施狀況進行檢查，不得出現任何遺漏現象[3]。

實際帶教期間可以開展形式不同的教學活動，例如通過經驗傳授、理論講授、教學查房、典型案例分析以及提問復習等方式開展臨床帶教。教學管理小組每月則需要結合計劃組織實習生參與到護理理論講座、技術操作規范中，每周進行1到2次的培訓，從而提升護生的專業技能。

1.3統計學處理

本文相關資料和數據使用統計學軟件SPSS16.0處理和分析，計量資料使用均數±標準差表示，并進行t檢驗和X2檢驗，數據P<0.05表示差異具有統計學意義。

2、結果

經過系統的教學之后，兩組護生綜合素質都得到顯著的提升，其中實驗組患者的理論成績、技能成績以及綜合成績都要優于對照組;且實驗組護生對帶教老師的評價分數也要高于對照組;兩組護生差異較為明顯（P<0.05），具有統計學意義，具體如下表所示：

3、討論

長期發展以來，婦科臨床實習一般都是堅持實習大綱的指導，臨床帶教老師憑借自身經驗進行帶教，而且，婦科風險相對較大，所以，很多護生在實習期間缺乏主動學習的積極性，無法實現互利創新[4]。

目標管理教學法在婦科臨床護理帶教中的應用能夠讓護生的實習質量得到保證，該種教學方法是將護生的學歷層次和知識水平作為出發點，并且通過分目標教學方式來促進學生能夠在之前的知識基礎上實現不斷發展和不斷突破。因為不同實習目標比較明確，其覆蓋較多的教學內容，從而讓帶教老師和護生能夠自行對教學效果和學習效果進行測評，并針對實際的測評結果對學習和教學方法進行調整，避免帶教老師因為個人原因需要中途更換時，誘發教學不夠規范、不完整的現象，讓帶教質量得到保證。

綜上所述，婦科護理臨床帶教中開展目標教學管理方法能夠進一步提升實習護士的綜合素質，讓他們掌握更多的護理要點，值得在臨床帶教中應用和推廣。

參考文獻：

[1]季慶華，范秀麗.探討目標管理教學法在婦科臨床護理帶教中的應用[J].中國高等醫學教育，2018，（5）：124，126.

[2]王蓉.目標管理教學法在婦科臨床護理帶教中的應用探討[J].哈爾濱醫藥，2014，34（2）：140-141.

[3]施玲玲.評價目標管理教學法應用于產科臨床護理帶教中的價值[J].中國高等醫學教育，2018，（12）：93-94.

[4]沈玫玉，范湘鴻，吳晶，等.周目標教學在護理管理臨床實習帶教中的應用[J].護理學雜志，2011，26（8）：68-69.