“信息溝”在英語教學中的具體應用

王曉東

【摘要】 ?旨在通過對“信息溝”進行研究，創設英語課堂教學設計中的真實的教學情境，并開展有效的含有“信息溝”的教學活動，進而使學生自然習得語言。

【關鍵詞】 ?信息溝 英語課堂教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-183-02

隨著國家教委中學教育應從“傳統的應試教育”扭轉到著重“培養學生的素質教育”的軌道上來”這一要求的明確提出，初中英語九年義務教育新教材便登臺而出。無論是新教材的“內容選材”，還是它的“編排設計”都體現了“培養學生興趣、提高學生素質”的宗旨。“信息溝”這一概念也是隨著交際英語教學廣泛興起和推廣而逐新為大家所熟識并引起廣泛關注，進而更加廣范地運用到英語教學的過程中。本文擬從“信息溝的基本原理”人手，結合九年義務新教材，來談談“信息溝”與“英語教學”的關系及其在英語教學過程中的重要作用。

一、“信息溝”與“英語教材”

英語新教材正是利用了“信息溝的基本原理”把各種不平衡的信息融進了聽力、對話、閱讀和寫作之中，通過教育者的各種教學手段的設置，使學生產生渴望獲得“信息平衡”的強烈愿望，讓一系列信息傳遞和交流的語言活動”在積極、主動、和諧的環境下產生，隨即來激發和培養學習者學習語言的動機和興趣。教育心理學指出：“興趣是學習人門的向導。"伴隨著興趣的激發和培養，加之個人主觀能動性的發揮，最終使學習者聽說、讀、寫等各方面的能力得以提高，進而達到語言順利交流即“交際”的目的。

二、“信息溝”在英語教學過程中的設置

既然“信息溝”的基本原理在英語教材中完全得以具體體現，因此如何在學過程中安排和設置“信息溝”是關系到教學成敗的關鍵。那么該怎樣在教學過程中合理設置“信息溝”呢？我想應從以下三個方面人手：

1.課前預習設置

課前預習是整體教學過程中的不可分割的一個重要環節。良好的課前預習不僅能充分加強對舊知識點及語法的再認識和鞏固，對新的詞匯、語法及課文的重點、難點都能得以初步的認識并能起到很好的作用。尤其是為課堂的新課學習掃除了障礙，同時對那些未認識到的或當時不能解決的問題也能在教育者教學過程中得以有重點有目的的順利解決。但是由于中學生在心理、生理還不成熟的因素的影響下，自我預習意識還不夠積極主動，即使或多或少的存在這種意識也還帶有很大的“不科學性”，甚至對新課真正的“信息量”及“信息導向”

也存在著“莽撞性”。因此教師在課前給予科學的“信息溝”的設置是很必要的。

2.做好課堂教學的“信息”設置

課堂是學習者獲得知識信息的主要來源，即是學習者對以前知識的再識鞏固和對未知知識初步認識、了解、掌握的重要環節。因此，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，要讓學習者在對知識的不斷更新、探求中主動去看、去聽、去說、去感知，達到掌握和運用語言的目的。所以除了教育者在教育學、心理學、以及品德修養等方面有很好的素質外，還應具備高強的教育教學素質，而自身的教育教學素質的提高和加強正是通過課堂的教學的信息設置來實現的。這就要求教育者必須對教材的“信息”把握準確，并且能恰如其分地傳遞給學習者，從而誘發他們的主觀能動性，在傳遞、吸收、消化和鞏固的過程中來達到“信息平衡”。當然在實現這一目的的時候，必須做到：教育者和學習者之間對信息的傳遞和接受應十分緊湊，信息差距的填補和再生應十分迅速。由于學習者無法預知教育者所傳遞的內容，因此雙方都應在極短的時間里對信息迅速做出處理并能迅速反應，以便信息的傳遞能順利進行。

例如在講授初中英語新教材第二冊第二單元時就可以這樣進行課堂教學“信息”的設置。

信息交流1：

Look at the picture on the blackboard：

Teacher： ?What's this？

Students： It's a sheep

Teacher： ?What's that？

Students： It s a car.

（Practise the dialogue with "bus， plane， train...."）

…

信息交流2：

Teacher： ?How many ships can you see？

Students： ?I can see only one.

Teacher： ?How many buses can you see？

Student： ?I can see two.

…

信息交流3

Teacher： ?How do you usually come to school？

Students： ?By train

Teacher： ?How do you often return to your home？

Sttudents： On foot

Teeacher： How does Mr. Green always go to Hong Kong？

Students： ?By plane.

Teacher： ?How do the Kings go back to England？

Students： ?By air

…

信息交流4：

Teacher： What's this in English？

Students： It’ s a ship.

Teacher： How many ships can you see in the picture？

Students： I can see several.

Teacher： How does Mrs. White go back to England？

Students： By ship.

…

通過以上四個信息交流的快捷、準確傳遞，學習者在愉快、輕松、融洽的氣中很快地理解并掌握了以下知識：

1. 對ship， plane， train，boat等詞匯的學習和掌握;

2. 對可數名詞復數提問，表示“多少”的“ How many”句型的初步認識和運用;

3. 對表示“方式”提問的“How.…”的句型的初步認識及其運用。而教育者也順利而又圓滿地完成了課堂的教學任務。

3.要加強課后信息的鞏固設置

有課前、課堂上的“信息掌握”是遠遠不夠的，還必須加強課后“信息鞏固。心理學研究表明：把常人在課堂上所獲得的知識按100%來計算，那么在10小時之后就會忘記30%，一天之后就會忘記50%，半個月若不復習鞏固的話，就只會剩下25%，而一個月之后卻只有15%了。可見及時地復習是加強課堂知識再認識的有效途徑。事實上，這種表象上的知識遺忘，其實就是“信息不平衡”的再現。因此，及時而有效地加強對已獲得“平衡信息”的鞏固是“信息溝原理”的科學發展，是鞏固教學成果的關鍵所在。例如：初中英語第二冊第15單元，我們就可以進行如下課后信息鞏固設置：

信息1：根據提供信息，完成如下對話：

A：Hell！8906214.

B： Hello！ May I__________to Ann， please？

A： Sorry！ She is___________.Who is it___________？

A： Wei Hua. Could you take a___________ for me，please？

B： Certainly！

A： Please ask Ann to bring my Chinese Book to school tomorrow. I need it.

B： OK

A ：Thank you very much！ Good bye！

B： It'a __________.Bye1

信息2：根據以上對話完成“ The Telephone Message"

TELEPHONE MESSAGE

Form：___________; ? ? ?To：-____________;

Date：___________; ? ? Time： ____________;

Message：________________________________

信息3

According to the tollowing message， make a similar dialogue.

Ann rings up on a Saturday evening. She wants to speak to Lily. Lily is out at the moment

Lucy takes a message. Ann wants Lily to go to the zoo in the park on Sunday morning.

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃成.淺談信息溝通原理在英語教學中的運用[J].文理導航（上旬），2016，（1）：54.

[2]祁琳琳.試論信息技術在英語課堂教學中的應用[J].成才之路，2018，（33）：61.