試談數學教學中的實踐與探索

楊華英

摘 要：教師在數學教學過程中，要緊密聯系生活實際，創設教學情境，切實抓好教學常規及轉化后進生，培養學生學習的信心和決心，使學生積極、主動、快樂地學，從而不斷提高教學質量。

關鍵詞：實際;認真;情境;后進生;教學常規

在教學中，要提高學生的學習成績，教師要當好的引路人，使學生在學習過程中，明白學習目的，掌握學習方法，自覺自愿地努力學習，就會學有所得。

一、緊密聯系生活實際

在數學教學過程中，我覺得導入新課很重要。有趣的導入，不僅能很快使學生集中注意力，還能引起學生的興趣，有種求知的欲望，為整堂數學課的教學作好鋪墊。我發現學生經常會對新鮮的人事景物、游戲、故事、笑話等產生興趣。因此，我在導入新課時，就結合教學內容及學生的興趣愛好，運用恰當的教學方法導入新課，激起學生想繼續聽下去的愿望。在教學中，我利用數學這門學科實用性的特點，用活生生的例子來解決具體的問題，讓學生在現實生活中體驗、感悟知識帶來的樂趣，親身體驗數學離我們并不遙遠，而恰恰相反的是就在我們身邊，而且還可以解決生活中的具體問題。如我在進行低年級的數學教學的時候，我結合有關的數學教學知識，問同學們，你今年的年齡是多少？體重有多少斤？身高是多少？哪些小伙伴比你高？看似這些都是生活中非常簡單的問題，也常常會被別人問到。因此，這些對學生來說是應該了解的。如果不知道，就要安排學生想辦法搞清楚。當學生對自己的情況熟悉以后，我就帶領他們稱一稱、量一量、比一比、算一算等，讓學生在快樂中學習，逐漸學到教師所講解的數學知識。教師不能只教書，還要會教書，不僅要教書本上的知識，還要教課外知識，對所學的知識進行拓展。當我在給學生講解《時鐘認識》的時候，我首先指導學生認識鐘表的時、分、秒，當學生都認識之后，我又指導學生學會認時間，然后逐步引導學生演算時、分、秒，達到人人都會算的目的。這樣，不但使學生理解了數學教材上的內容，還較好地了解了生活，切實把數學知識與現實生活結合起來。當然，教師在教學的實踐活動過程中，要深入了解學生、關心學生，認真發現學生的長處，尤其是“閃光點”，面對特困生，一定要多花些時間和精力，多激勵學生努力學習數學知識。由于教師的肯定是對學生學習效果的鼓勵，是激起學生認真學習的手段之一。教師要尊重學生，理解學生，關心、關愛學生，真正使學生學到真才實學。

二、狠抓后進生的轉化工作

對于班上的后進生，因為學習成績差，表現不好，還會受到老師、家長的批評。在學習上沒有信心，也感悟不到成功帶來的快樂，就不喜歡學、甚至厭學。因此，教師要運用自己所掌握的教育教學理論知識，想辦法做好后進生的轉化工作。在教學工作中，教師要面向全體學生，無論運用哪種教學方法，都要顧全大局，每一堂課的教學內容都要確保學生學懂、學會。但這樣的目標很難完全實現，尤其是后進生，所以教師得花費較多的時間和精力輔導后進生的學習。比如我在數學課堂上同后進生生進行探究性交流，目的是提高后進生的語言溝通能力。在課堂上，教師要指導學生多練、精練。比如在抽學生回答問題的時候，不僅要抽優秀學生或中上水平的學生，還要抽后進生回答。通過學生的回答、教師的講解，盡快讓后進生領會課堂教學的內容，并能認真、獨立地完成作業，促使后進生不斷地進步。

三、切實抓好教學常規

從事教學工作務必要抓好教學常規。教師要認真備課，備課不僅要“備”知識，還要“備”學生。尤其是要根據學生掌握知識的情況來安排教學內容，確定每堂課的教學方法及教學重點和難點。教師要認真上課，課堂是教師的“主戰場”，要善于啟發、引導學生，給予耐心、細致的講解。要讓學生通過讀書、獨立思考、認真理解來掌握知識。教師要想辦法調動學生學習的興趣，讓他們積極、主動地學習。每堂課即將結束時，要對本節課的知識進行小結，起到鞏固的作用。要認真組織考試，考前要帶領學生梳理知識點、訓練點。平行班的試題力求統一，并按照統一的評分標準進行閱卷和評分。試卷改完后，要寫試卷分析及認真進行評講。要認真組織課外活動，尤其是要做到有計劃、有內容、有落實。課外活動內容要生動有趣，并確保安全。要認真布置和批改作業，布置的作用要結合當天的教學內容，批改作業要及時，最好是當面全批全改，對作業做得好，做得快的學生要及時表揚，對后進生要多鼓勵。要認真輔導，在面向全體學生的同時，務必做到每人都會學、會用，特別是對后進生，要從作業中找出哪些知識點還沒有掌握，還需要進一步講解等。

四、創設教學情境教學

我們都知道“興趣是最好的老師”。在課堂上，小學生很難做到一直專心聽講，有的學生在學習數學的過程中還感到數學沒有“味道”、抽象、難學，不容易學好。在這種情況下，教師就要想方設法使數學這門學科的知識從抽象、復雜變為具體、簡單、有趣。通過我自己多年以來的教學實踐，我認為要充分結合學生實際和教學實際，適當運用多媒體的音、像、動畫、視頻等，來為學生創設出身臨其境的教學情境。這樣，不僅能再現我們的現實生活，還能有高于現實生活的教學情景，讓學生在情景中被感染、被熏陶，切實將學生的學習興趣調動起來。

在數學教學過程中，我運用多教媒體來創設數學教學情境，來引起學生學習數學的興趣。我在教學時提出與當堂教學內聯系緊密的問題來設疑，引導學生注意和思考，目的是讓學生在心理上有一種懸念，促使學生有想學的愿望，調動學生的主動性、積極性。對于動態和靜態的事物而言，我班學生更對動態的事物感興趣。當我們運用多媒體進行教學時，就更容易創設出生動、形象的數學教學情景，變靜態為動態，變無聲為有聲音。通過實踐證明，這樣對活躍數學課堂氣氛很有效，也能在潛移默化的過程中提高學生學習的興趣。運用多媒體進行教學，比采用其它教學手段更生動、更形象，假如把多媒體的演示與學生動手操作相互結合起來的話，學生就能較快地掌握操作方法和操作技巧。我在教學《米、分米、厘米的認識》的相關內容中的“測量線段的長度”時，我把“尺”放大顯示在屏幕上，用移動、閃爍的狀態來講解如何進行測量更好，再顯示對與不對的測量方法，讓學生思考、理解、分析、判斷對與否，之后安排學生動手測量。采用這種傳統教學無法相比的新穎的教學方法，極好地吸引了學生的注意力，把動態的過程依次展現在了學生的眼前，然后指導學生通過觀察、思考、討論、交流等一系列活動，學生就能很好地掌握教師所講授的教學內容。