農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及策略研究

藍(lán)嬌玲

摘 ?要：“留守兒童”作為一個(gè)特殊的群體，由于從小缺乏父母的管教和上一輩的溺愛，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面可能沒有想象中的那么好，老師對(duì)于好學(xué)生的偏愛和對(duì)壞學(xué)生的不屑，慢慢的讓學(xué)習(xí)差的“后進(jìn)生”更加落后，最后導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育困境進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在找到留守兒童教育存在的問題后，我們才能采取有效的措施進(jìn)行針對(duì)性地改善，這樣才能更好地引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童，使他們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;關(guān)愛問題;策略

近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，由此出現(xiàn)了大量留守兒童。隨著時(shí)間的推移，大量的留守兒童陸續(xù)進(jìn)入了農(nóng)村小學(xué)就讀，由此導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童所占比例增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一些農(nóng)村小學(xué)特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，留守兒童占在校生人數(shù)的比例高達(dá)65%以上。因此，做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育工作，對(duì)于促進(jìn)留守兒童的健康成長，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育面臨的困境

（一）家庭教育缺失

農(nóng)村小學(xué)留守兒童被迫和父母分離，由爺爺奶奶照顧，或者是其他的親屬代為照顧，隔代教育最大的問題就是溺愛，加上農(nóng)村老人的文化水平有限，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就可以，很少對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育。農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺乏父母關(guān)愛，家庭教育存在著一定的缺失，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、生活、心理等造成影響，使得農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育面臨著巨大困境。

（二）教育經(jīng)費(fèi)不足

留守兒童教育問題引起了全社會(huì)關(guān)注，學(xué)校制訂了一系列的關(guān)愛措施，但是實(shí)施難度卻比較大，主要是教育經(jīng)費(fèi)不夠。學(xué)校的關(guān)愛行動(dòng)需要資金支持，經(jīng)費(fèi)不夠就會(huì)限制學(xué)校的行動(dòng)，很多制訂的措施都不能落到實(shí)處，讓關(guān)愛留守兒童的措施流于形式。部分學(xué)校為小學(xué)留守兒童建立宿舍，配套設(shè)施卻跟不上，再加上小學(xué)生的獨(dú)立生活能力還不是很好，留守兒童的生活條件沒有從根本上得到改善。教師在關(guān)愛留守兒童的過程中犧牲了很多個(gè)人的時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)無償為學(xué)生購買學(xué)習(xí)和生活用品，卻得不到任何的回饋，長期下去也會(huì)澆滅教師關(guān)愛留守兒童的熱情。

（三）政策支持力度不夠

相關(guān)部門針對(duì)留守兒童教育制訂了很多政策，但是相關(guān)政策的實(shí)施情況不理想，不能解決留守兒童教育困境，留守兒童教育就進(jìn)入到了這樣的狀態(tài)中，這樣就會(huì)影響到農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育成效。另外，部分政策缺乏長效機(jī)制，不能從根本上解決小學(xué)留守兒童的教育問題。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的策略

（一）強(qiáng)化政府主導(dǎo)，構(gòu)建有效的留守兒童關(guān)愛服務(wù)模式

對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)留守兒童而言，寄宿制學(xué)校是父母外出后的最佳選擇，由于隔代監(jiān)護(hù)人教育程度不高以及監(jiān)管意識(shí)的淡薄，留守兒童在家得不到妥善的監(jiān)管與學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，居住在學(xué)校后可以由學(xué)校對(duì)其生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)，保障留守兒童在學(xué)校期間的基本生活。因此，為了更好地滿足留守兒童的需求，地方政府要大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校。圍繞留守兒童學(xué)習(xí)、營養(yǎng)、體育娛樂等需求，量化農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保寄宿制學(xué)校的宿舍、食堂、教室、操場(chǎng)等公共設(shè)施配套齊全，給留守兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從政策上給予傾斜、資金上給予保證，把農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)列入縣級(jí)財(cái)政預(yù)算，設(shè)立專項(xiàng)資金，專款用于農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)。針對(duì)小學(xué)階段留守兒童年齡小、生活自理能力較差的特點(diǎn)，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任留守兒童的班主任，并擔(dān)任生活管理老師，優(yōu)先解決農(nóng)村留守兒童的住校問題。使農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以共享鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。從安全角度來看，地方教育行政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)情況和需要，保留必要的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童能夠就近入學(xué)。

（二）家庭需要建立一個(gè)完善的教育環(huán)境

家庭教育是每一個(gè)孩子在童年時(shí)期不可缺少的一部分。為了改善留守兒童的教育現(xiàn)狀，家庭教育的改變首當(dāng)其沖。很多農(nóng)村家庭的父母和監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子教育的理解只限于給錢或者物，而忽視了他們的心理健康和情感缺失的問題。家長和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)改掉這種不正確的教育理念，把對(duì)孩子們的教育真正放在心上，應(yīng)當(dāng)給予孩子們關(guān)心和愛，而不僅僅是物質(zhì)上的滿足。比如，父母可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在外的家長給學(xué)生和監(jiān)護(hù)人定期打電話詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃完成得怎么樣等，與孩子多多進(jìn)行溝通，讓孩子體會(huì)到被關(guān)愛的感覺。

（三）社會(huì)需要營造良好的氛圍

人都是群居動(dòng)物，留守兒童也不例外，對(duì)于留守兒童的教育，社會(huì)也應(yīng)當(dāng)做出一些改變。首先，在小學(xué)旁邊盡量不要建設(shè)娛樂場(chǎng)所，如網(wǎng)吧、游戲廳等等，減少孩子面對(duì)的誘惑。其次，要引導(dǎo)好小學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在學(xué)校旁邊多建設(shè)一些圖書館、書店等設(shè)施，讓孩子們感受到積極向上的學(xué)習(xí)之風(fēng)。最后，社會(huì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的組織和個(gè)人，進(jìn)行一些關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，給予孩子們來自社會(huì)的關(guān)愛與溫暖。國家和政府可以鼓勵(lì)圖書館、書店等有益場(chǎng)所在學(xué)校附近開設(shè)。同時(shí)，學(xué)校也要嚴(yán)格管理學(xué)生，不要讓他們?nèi)蕵窂d、網(wǎng)吧等有害場(chǎng)所，經(jīng)常給學(xué)生滲透一些觀念，讓學(xué)生明白過早進(jìn)入這些場(chǎng)所對(duì)他們是沒有好處的。

三、結(jié)束語

留守兒童也是我們祖國的花朵和未來的棟梁之才。雖然農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀并不是特別好，但是，我相信，通過一次次的改進(jìn)，一個(gè)個(gè)措施的實(shí)行，孩子們必然會(huì)從小幼苗長成參天大樹，成長為國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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