優化課堂教學實施素質教育

王建

摘 要：實施素質教育、培養創新能力的主渠道是課堂教學。因此，教師必須以優化課堂教學為核心，加快初中教學改革的步伐。在教學中面向全體，突出鮮明的主體意識，以老老實實的教學態度，撲樸實實的教學風格，扎扎實實的教學效果，探索出一條能體現素質教育的教改之路。

關鍵詞：素質教育;創新能力;教育改革

教學工作是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的中心環節，是實施課程計劃的主要形式，是培養學生創新精神、創新能力的主要途徑，我們在教學中，優化課堂教學結構，改革教學方法，探討“面向全體，主動發展，全面發展”的教學模式，讓課堂教學成為實施素質教育、培養創新能力的主渠道。

一、明確教學目標是優化課堂教學的關鍵

優化課堂教學的關鍵是明確教學目標。如果目標不明確，課堂教學就無法談優化。因此，在制定教學目標時，我們要加強對九年義務教育教學大綱、教材及學生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉教學大綱，二是熟悉教材，三是熟悉學生。落實到每一個學段、每一冊教材、每個單元、每節課中，然后分析其中的“訓練要求”和“訓練點”哪些是淺易、低層次的，哪些是準層次，哪些是難度較大、高層次的。最后對學生的知識和能力進行測試，同時對學生的思想、性格、習慣等進行了解，做到胸中有數。這樣有利于根據“訓練要求”和“訓練點”的難易和學生的實際，制定不同層次的教學目標。

二、激發學習興趣是優化課堂教學的前提

興趣是最好的老師，是產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發興趣是優化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”數學是不受拘束、最靈活多變的學科。數學教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統的教學方法，要激發學生學習的興趣，充分調動學生的主觀能動性。上課伊始，通過教師的作用，將學生的學習心理調整到最佳狀態，如同行已探索出的背景介紹式、故事引路式、懸念式等行之有效的課端激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發掘和利用數學的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。

三、改進課堂教學結構是優化課堂教學的途徑

針對傳統的課堂教學結構不利于學生素質教育及創新能力培養的弊端，我們根據“目標明確，量度適中，節奏合理，方法得當”的基本要求，吸收目標教學和嘗試教學的精華，改革課堂教學結構，初步探索出“目標嘗試式”的教學模式。教師首先讓學生明確學習的目標，讓學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現并提出問題，教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，向教師積極啟發誘導，學生主動獲取探究的過程轉變，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式。體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的特色，符合素質教育的要求。

四、滲透學習方法指導是優化課堂教學的落腳點

葉圣陶老先生曾經說過：“教是為了不教。”掌握學習方法，具備一定的自學能力是創造型人才所必須的，如何使學生變“學會”為“會學”，是我們“目標嘗試式”教學模式研究的一個重要內容。為此，我們加強學習方法的指導。一是協調教法與學法。在課堂教學中，教師傳授知識與學生的智能發展是互相聯系和影響的矛盾統一體。教師教的目的是為了學生的學，教師既要研究自己“如何教”，又要研究學生“如何學”。因此，我們教師要注意研究學生學習心理發展的規律，研究每一位學生的特點，做到“目中有人”，在此基礎上，確定課堂教學方法，使教法與學法協調同步，從而有利于學生“學會學習”。二是加強指導與訓練。教師根據學科特點，在教學活動中有目的、有計劃進行學習方法指導，使課堂教學成為培養學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。教師特別注意做好示范，與學生一起學習，引導學生在模仿中掌握方法，同時教師注意學習方法的訓練，促使學生動腦，學會獨立思考，提高思維能力;促使學生動口，提高表大能力;促使學生動手，提高實踐操作能力;促使學生動眼，提高觀察能力。在學習過程中掌握方法，逐步學會學習。三是注意反饋與矯正。教師要隨時收集學生學習信息，及時把握學生學習方法情況，獎優罰劣，及時糾正學生的學習不良習慣，形成良好的學習方法。總之，在教學中，要注意指導學法，培養學生良好的學習習慣和自學能力，使學生學會學習，主動學習，真正成為課堂的主人。

綜上所述，我認為，實施素質教育、培養創新能力的主渠道是課堂教學。因此，教師必須以優化課堂教學為核心，加快初中教學改革的步伐。在教學中面向全體，突出鮮明的主體意識，以老老實實的教學態度，撲樸實實的教學風格，扎扎實實的教學效果，探索出一條能體現素質教育的教改之路。