從全員發(fā)展角度探討小學班主任班級管理素質(zhì)的提升

王麗娜

摘 要：小學階段的學生還處于自我管束能力較弱階段，不能自我管理，因此小學時期班主任的管理工作是至關(guān)重要的，班主任是整個班級的領導者，會影響到整個班級的榮譽，優(yōu)秀的班主任在管理班級能力上是突出的，這樣可以促進班級整體學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們的思想道德素質(zhì)。但是，在小學時期班主任管理班級的過程中，也會遇到各種困難，怎樣可以有效提升班級的綜合水平，針對這一問題，老師互相之間也會共同探討，提出相應的看法和解決方案。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;管理

前言

對于集體而言，最重要的就是管理和領導能力，管理的好與壞，會直接影響到集體的成敗，所以老師的管理會直接影響到學生的發(fā)展，班主任的管理工作是非常重要的對于班級來說，班級管理的好壞可以反應出班主任的管理能力。如果班主任有優(yōu)秀的管理能力，那么班級肯定會井然有序，學生會有較強地集體意識，學生的各方面能力也會有所提升。因此，班主任在平常管理班級時應該抱有平常心，用實際行動去教育學生，使得他們認識到面對問題不畏懼，要努力克服解決，從而提高他們的自主學習能力。

一、積極改變管理策略，防止學生出現(xiàn)抵觸情緒

國家有法律的規(guī)定，班級也有制度的約束。在管理班級的過程中，老師會采用嚴格的管理制度來管束學生，對于一些犯錯誤的學生，班主任會采用責罰的方式來教育，面對全班同學承認錯誤或者寫長篇幅的保證書，這樣的體罰不僅不會起到教育作用，更重要的是這樣會使得學生產(chǎn)生抵觸心理，從而會更加抵觸老師和教學的課程，會影響到其他學生，這樣會給班級的管理工作加大難度。

國家雖然有法律約束，班級也應該有明確規(guī)章制度，但是班主任面對不同的班級就應該制定不同的管理策略，面對不同的學生應該有不同的管理方法，從而正確引導和教育他們，間接性的教育可以避免學生產(chǎn)生抵觸心理，造成過激行為。比如，班主任在管理班級的時候，遇到犯較輕錯誤的學生時，不要直接罰站或者用木板打手心，這樣會傷害學生的自尊心，從而會產(chǎn)生抵觸情緒，會適得其反沒有教育的作用。老師應該針對犯小錯誤的學生，以當眾唱歌跳舞或者講故事的形式來體罰他們，這樣不會讓學生覺得自尊心受到傷害，會減輕心理壓力，也不會產(chǎn)生過激行為?；蛘呖梢圆捎脤憰嫘诺姆绞絹眢w罰學生，讓他們寫出自己對于犯錯誤之后的感受，這樣會讓學生在書寫的過程中反思自己，認識到自己的錯誤，從而改正錯誤。

二、善于發(fā)揮班級干部的作用

班級管理中，班主任是領導者，面對學生數(shù)量較多的班級時，班主任需要協(xié)助者來幫助管理班級，就是班級中的班干部，這樣就會形成一個管理團隊。這樣的團隊可以在日常生活中來協(xié)助班主任開展工作，對于班干部班主任需要時常和他們溝通，從中了解班級學生的具體情況，針對出現(xiàn)的問題及時解決，這樣有利于辦理整體的學習氛圍，給同學們營造和諧、團結(jié)的班級氣氛。

比如，在上學時，周一下午都會開展班會，針對班級前一周的情況，通過班會來解決其中存在的問題，針對這些問題同學之間可以討論來進行分析，最后并給出解決辦法。與此同時，班主任需要強調(diào)班干部的責任，要做好自己的工作，比如學習委員要監(jiān)督班級學生的學習、作業(yè)完成情況;勞動委員要監(jiān)督每天的值日生衛(wèi)生完成情況，班級里面的衛(wèi)生情況等等，班主任可以讓班干部們放手去做，面對不正確的做法班主任可以指導并幫助班干部更好的完成任務，這樣不僅有效管理班級，也可以鍛煉謝謝學生的管理能力，也可以激勵學生，激發(fā)他們的積極性，這樣班主任就會有更多的時間更加充分地去開展班級整體工作，有效提升班級整體管理效率。

三、合理的與學生家長保持互動關(guān)系

班主任不僅要關(guān)注學生在學校的表現(xiàn)，也要關(guān)注學生生活中的行為，班主任也要時常與學生家長溝通，了解學生的生活，將學校教育與家庭教育結(jié)合在起來，這樣更有利于全面教育學生。在小學時期，老師會時常家訪，到學生家中來了解學生在家訪的時候，老師和家長都應該抱有尊重、信任、理解的心理共同探討學生的近期表現(xiàn)，家長可以從老師口中了解孩子在校期間地表現(xiàn)，老師可以了解學生日常生活中的行為，這樣可以全面提高學生地發(fā)展。班主任在家訪時，不應該只是說出學生的錯誤之處，被認為是向家長告狀，正確的應該是學生在進步時，老師以夸獎學生為主去給家長匯報，反之學生犯錯誤時，老師應該以指導的方式來告訴家長，這樣也會使得家長更理解老師家訪的這項工作，也會讓學生感受到老師的關(guān)心，更有利于班主任的班級管理工作的開展，從而提高班級管理工作的質(zhì)量。比如，學生生病請假，住院一段時間了不能上學，這時老師就應該組織班干部拿著禮品去看望這名學生，學習委員可以在這名學生康復回校上課以后，對他進行課程輔導，幫助他更有效的學習;生活委員可以時常關(guān)心他的身體狀況。班主任通過家訪的方式，可以得到學生和家長的信任，可以全面了解學生，促使學生可以更加服從班級的管理工作，從而提升整個班級的管理工作效果，

結(jié)束語

面對不同班級會有不同的管理問題，這就要求班主任要時常關(guān)注并及時改正班級中所出現(xiàn)的問題，在班里管理工作中，班干部可以協(xié)助班主任開展日常管理工作，有效管理班級，這樣在管理班級工作的同時，也要關(guān)注學生的學習情況，學生必須以學習為主，老師要不斷創(chuàng)新教學方式和管理方式，隨著社會的發(fā)展，要與時俱進，制定屬于本班級的管理方法，面對不同學生也要制定不同的管理方式，這樣才會促進班級整體管理工作的提升，在團結(jié)和諧的學習氣氛班中學習，可以有效提升學生的學習能力，會更加有效提升班級的整體能力，培育學生全面發(fā)展。

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