基于“互聯網+”的高中英語寫作教學路徑分析

【摘要】就實際情況而言，當前高中英語寫作教學還存在著一些問題，難以保障高中英語教學質量。在信息化時代背景，在高中英語寫作教學過程中，教師應當積極轉變教學理念，創新教學方式，才可保障寫作教學質量。本文分析了高中英語寫作教學現狀，闡述了基于“互聯網+”的高中英語寫作教學路徑，對寫作教學方式和考核進行了探討。

【關鍵詞】“互聯網+”；高中英語寫作；教學路徑

【作者簡介】鄭克勤，四川省蒼溪實驗中學校。

高中英語寫作教學中，“互聯網+”技術的應用，可轉變傳統高中英語寫作教學方式與理念，實施素質教育，發揮出作文評改系統的應用價值，提升作品評改質量與評改效率，保障高中英語寫作教學的持續性。

一、高中英語寫作教學現狀

通過調查可發現，大部分高中生均想在最短的時間內，將自己的英語寫作水平提升 ，但由于高中生語言基礎不扎實，難以保障英語寫作質量，同時受到教師教學方式的影響，很難短期見到效果。久而久之，甚至部分學生會失去寫作信心。

高中英語寫作教學現狀，主要包括：1.未能凸顯學生主體地位，沿用傳統教學方式，使得作文內容簡單、枯燥；2.作文修改時效性不強，難以保障學習效率；3.批改試卷的方式，存在著較大的局限性，難以實現整體寫作水平的提升。

二、基于“互聯網+”的高中英語寫作教學路徑

1轉變教學方式。教師可為學生營造生活化情境，為學生提供良好的高中英語寫作課堂氛圍，構建寓教于樂、樂于探究的教學方式，為學生提供良好的探究氛圍。教師應當強化互聯網技術的應用，借助圖片、視頻、音頻的形式，保障高中英語寫作教學質量，提升學生創作質量。

2.強化擴展教學。基于互聯網信息技術基礎上，教師可在英語單詞上進行有效擴展，創新高中英語寫作教學方式，為學生寫作資料搜集提供技術支撐，滿足學生隨時隨地的寫作需求。

比如：在《The Renaissance》教學階段，教師可先引導學生使用“The Renaissance”作為關鍵詞，寫出贊美文藝復興的句子，比如：“Renaissance is an era of unprecedented cultural achievements.”，“Renaissance literary giants： Spencer， Shakespeare， Donne and Milton”等，促使學生在單詞基礎上，實現知識擴展，并在句子基礎上，進行作文創作。

3.引入生活案例。在高中英語寫作教學階段，教師應當借助多媒體技術，引入生活案例，促使學生將英語知識與實際生活聯系在一起，以此做到學以致用。教師公布作文題目之后，學生借助互聯網技術，去搜索相關資料，快速形成作文結構，以此縮短英語作文創作時間，促使學生樹立學習英語知識的興趣與激情。

比如：教師可基于可持續發展理念基礎上，引出“Environmental protection”理念，教師通過播放一些污染及污染危害，促使學生對作文主旨有深刻認知，并明確Environmental protection的意義—Protection of persons or equipment in order to prevent adverse weather or other environmental factors such as waste water， exhaust gas， waste residue， etc。通過搜集一些污染現象，讓學生基于可持續發展理念基礎上，發表自己的觀點與見解，使英語寫作教學與實際生活相互聯系，促使學生學以致用。

4.健全考核標準，提高批改和評價時效性。在高中英語寫作教學階段，若考核制度不嚴謹或不合理，將會導致學生不重視高中英語寫作學習。英語學科教師應當順應新課改發展需求，參照高中英語寫作特點，依據學生情況，制定合理、科學的考核內容和考核方式，促使學生有目的、有計劃的去學習。教師可借助檔案記錄方式，繪制出學生學習情況、考核分數統計圖，促使學生依據成績變化曲線，做出對應總結，進一步完善學習方式，讓學生清楚看到自身的進步，來提高他們英語寫作學習的興趣，從而保障高中英語寫作教學質量。應用專門的英語作文評價系統，及時批改和評價，可提升作文評改質量與效率。并可結合多媒體技術將學生作文中的典型錯誤呈現在電子白板上，讓學生們修改，老師給出客觀的意見，促使學生不斷總結寫作經驗，完善自身英語體系，提升自身英語素養和應用英語寫作的能力。

三、結束語

綜上所述，在高中英語寫作教學階段，教師應當強化信息技術的應用，凸顯出信息技術的應用優勢，整合教學資源，提升學生表達能力，以此提升高中英語寫作教學質量，為學生后期發展奠定基礎。

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