影響高中生英語聽力測試水平的因素及有效教學(xué)策略探究

【摘要】高中階段的英語聽力教學(xué)作為重要的內(nèi)容，聽力測試水平的提升直接關(guān)系到高中生整體英語學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的提高。由于受到諸多因素的影響，高中生的聽力測試水平難以得到明顯的提升。基于此，本文從影響高中英語聽力測試水平提升的因素分析，并重點(diǎn)提出了有效改善策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力測試水平；影響因素；有效策略

【作者簡介】王文群，福建省長樂第二中學(xué)。

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》，“聽”作為英語學(xué)科語言五項(xiàng)技能之一，是學(xué)生從語篇中獲得語言知識(shí)和文化知識(shí)，理解與表達(dá)意義、意圖、情感和觀點(diǎn)，發(fā)展思維品質(zhì)的重要途徑之一。這關(guān)系著高中生學(xué)習(xí)英語水平與應(yīng)用能力的提升。在日常教學(xué)中我們了解到高中生的聽力能力普遍較低，因此，如何利用科學(xué)有效的方法提升高中生的聽力能力，就成為了筆者主要探究的內(nèi)容。

一、影響因素分析

1.心理因素。高中生面對(duì)高考的壓力，為了在考試中獲得最佳的成績，對(duì)于自身聽力要求的標(biāo)準(zhǔn)較高，需要聽懂每一句話、每個(gè)單詞，因此在聽力素材“聽”的過程中心理壓力過大，精神過于緊繃，從而忽視了對(duì)整體內(nèi)容的把握，反而影響聽力判斷能力的提升。也有一部分高中生因自身聽力能力薄弱，本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在聽力訓(xùn)練中受到挫折，對(duì)聽力訓(xùn)練失去了信心，面對(duì)英語聽力測試產(chǎn)生消極、抵觸心理。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。聽力測試內(nèi)容主要考查的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，而導(dǎo)致高中生聽力測試水平難以提升的關(guān)鍵點(diǎn)也是在于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)聽力內(nèi)容詞匯的記憶牢固程度不足，從而出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤的情況。一些學(xué)生由于自身對(duì)英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)，因此在聽的過程中容易出現(xiàn)混淆的情況，從而曲解的聽力內(nèi)容所要表達(dá)的意思。如officer與official、signs與science、gifts與gives、rare與well 、 shoes與shoots等。

3.受到母語干擾。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高中生在英語聽力測試中，約半數(shù)以上的學(xué)生會(huì)將所聽到的每句話、每段內(nèi)容轉(zhuǎn)化為中文意思，以中文的角度、中國式的思維角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。而聽力教材的編寫者一般都是以英語為母語，其思維、文化、制度體現(xiàn)的是西方價(jià)值觀、風(fēng)俗，從中國文化背景與思維方式進(jìn)行理解必然會(huì)出現(xiàn)偏差，難以理解聽力內(nèi)容的深層次含義，因此影響了聽力測試水平的提升。

4.沒有掌握聽力技巧。大部分高中生在聽力測試中試圖聽懂、抓住每個(gè)單詞，在聽到每一個(gè)單詞的時(shí)候，都試圖進(jìn)行分析，但是思維轉(zhuǎn)換的速度根本無法跟上聽力語速，因此出現(xiàn)關(guān)鍵詞會(huì)遺漏，聽力測試結(jié)果不理想的情況。部分高中生為聽力測試中為了接受記錄的時(shí)間，采取跳躍式的詞匯記錄方法，而這種方法極其容易出現(xiàn)誤差，如將 give birth寫成 give a birth等。

二、有效教學(xué)策略

1.心理素質(zhì)訓(xùn)練。心理素質(zhì)訓(xùn)練作為聽力測試水平提升的前提，需要英語教師結(jié)合高中生的心理特征，通過對(duì)高中生聽力測試中的不良心理因素分析，根據(jù)不同層次學(xué)生的聽力能力，制定符合學(xué)情的聽力測試教學(xué)方案，堅(jiān)持以生為本、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，對(duì)高中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的緊張、焦慮等不良心理，給予學(xué)生語言上的激勵(lì)，以具備趣味性的聽力內(nèi)容或者聽力測試方法，提高高中生參與聽力測試的積極性，以互動(dòng)、競賽等方式，讓學(xué)生體會(huì)到聽力測試學(xué)習(xí)的成就感，樹立聽力學(xué)習(xí)的信心，以促進(jìn)高中生英語聽力能力的提升。

2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的必要因素，英語聽力測試中同樣如此。對(duì)此，英語教師應(yīng)強(qiáng)化高中生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握詞匯、語法、發(fā)音、搭配的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生英式英語與美式英語在發(fā)音上的區(qū)別，注重聽力測試中的韻律測試，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力自學(xué)習(xí)慣，拓展知識(shí)面，通過不斷的訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)英語聽力的辨識(shí)度。如觀看英語電視、電影節(jié)目，搜集相關(guān)的聽力材料等。

3.了解英語文化背景。英語文化背景的了解對(duì)于提升高中生的英語聽力測試水平具有十分重要的意義。英語是一種語言文化，體現(xiàn)出人們的思想觀念以及風(fēng)俗習(xí)慣，聽力測試內(nèi)容中必然會(huì)涉及到西方制度與思想觀念，因此英語教師在聽力教學(xué)中主要注重西方文化的滲透，如在課堂教學(xué)中融入一些西方的名人事跡、趣事等，不僅活躍了課堂氛圍，也增加了學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度，在聽力測試中以西方文化的角度思考問題，有助于提升聽力測試水平。

4.強(qiáng)化技巧訓(xùn)練。英語教師需要掌握正確的聽力技巧，并且有意識(shí)、有目的性的制定聽力測試訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化聽力測試方法，促進(jìn)學(xué)生的聽力能力階梯性發(fā)展。對(duì)此，在Pre-listening階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力測試的題目快速閱讀，捕捉聽的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)即將聽的內(nèi)容加以推測、聯(lián)想。在While-listening階段，要注意關(guān)鍵詞、句、語篇理解，捕捉信息詞，unluckily，besides，however等引導(dǎo)的后面的內(nèi)容要認(rèn)真聽，絕大多數(shù)信息都在答語中；邊聽邊記，大膽推測，歸納、綜合等選出最佳答案。在Post-listening階段，不要懷疑聽力原文理解的正確率，而應(yīng)該憑借對(duì)所聽內(nèi)容的第一感覺，果斷選出最佳答案，以免影響后面的答題。

三、結(jié)束語

多種因素雖然影響高中生的英語聽力測試水平，但是英語教師在平時(shí)聽力教學(xué)中注重基本功訓(xùn)練，采用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握良好的聽力技巧與方法，以促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的全面提升。

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