深度學習視閾下的高中化學有效性研究

尹真喻

【摘要】 ?化學作為高中的一門重要學科之一，因為知識量大、思考點復雜，也成為了部分學生的學習難點。另外，通過大量的調查發現，許多高中生在學習化學時常常因為理解不夠深入而難以應用知識點。這兩個問題的出現與學生的學習方法關系密切。因此，高中化學教師應當提倡學生采用正確的方法來學習化學，例如：深度學習法。本文將從深度學習法的含義入手，談談深度學習法在當今教育教學當中的重要地位，最后結合筆者經驗，提出相關應用策略。

【關鍵詞】 ?深度學習 高中化學 有效性

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-073-01

對于沒有采用深度學習法的學生而言，所認識到的化學知識往往只停留在淺層層面，從而造成了化學知識體系的缺漏與基本知識的不扎實。因此，高中化學教師應當以課程標準為核心，結合學生的實際情況，運用深度學習理念指導學生進行化學學科的學習，力求幫助學生在充分掌握化學基礎知識的前提下提升化學成績以及化學素養。

一、深度學習法的含義

Deep learning，即深度學習，在1976年由兩名美國學者首次提出。這一學習法是指學習者在已經理解部分知識的前提下，能夠在學習新知識時自主應用已有知識，自主在已有知識體系中尋找理解新知識的途徑，并構建出二者之間的聯系，從而達到掌握新知識的目的。在西方的相關教學應用實踐過程中，教育專家將教育目標分成了六個階段，依次為：了解知識、理解知識、應用知識、分析知識、綜合知識以及評價知識。深度學習的應用，旨在幫助學生達到更深層次的教育目標。

作為高中化學教師，我們也可以將這六個階段理解為學習程度的由淺至深。例如，高中學生學習化學時遇到的問題的原因就可以歸結于他們的“淺度學習”，即達成了教育目標中的第1.5級：介于了解知識與理解知識之間。

二、深度學習法在當今教育教學當中的作用

作為一種注重知識掌握深度的學習方法，第一大作用就是前文所講的在面對新的知識時，這種學習方法能夠幫助學生達到更深的教育目標，從最初的了解、理解知識，努力鉆研到應用、分析知識，甚至綜合、評價知識的水平。另外，在深度學習過程中，學習者需要調動已有知識對未知事物進行分析，也就為學生提供了一次次復習的機會，加深學生對已學知識的印象與理解，并且能夠使學生體會到知識的用處與應用知識的妙處，激發學生的學習動力與興趣。并且，在分析陌生事物與已知事物之間的聯系，架構二者之間的關系網絡時，學生也能夠在此過程中感受到知識的整體性與規則性，體會到知識的神奇之處，也能夠提高學生的學習興致。

通過促進學生進行更深層次的學習，不斷復習已有知識，并且自主架構知識網絡，能夠培養學生的良好學習習慣，以及自主思考、自主探究的精神，從而保證學生在學習中的主體性。例如，對于注重考察學生理解能力、記憶能力與邏輯思維能力的化學學科來說，具備以上特質，就能夠在化學學習中如魚得水，得心應手。

三、深度學習法在當今化學教育教學當中的應用策略

隨著教育的不斷改革，我國高考制度也經歷著不斷的改變，在化學學科中，這種改變體現為考察范圍的擴大、考察難度的增加以及對學生化學素養水平的要求的提升。面對這樣的教育目標，化學教師往往會將課堂安排地滿滿當當，生怕浪費任何一秒鐘。在如此快的教學進度以及如此大的教學容量下，許多學生都出現了“落隊”現象。因此，筆者希望結合深度學習理念，在此提出一些可供廣大同仁參考的教學建議，希望能夠幫助同仁們開闊教育思路。

1.首先注重概念的理解，其次再加深學習深度

我們說，“萬變不離其宗”，對于高中化學的考核題目來說也是如此。無論有多少種題型、多少種出題方式、多少種問題情境，出題人都離不開課本上最基礎的化學概念，因為化學概念是化學體系中最核心的部分之一。例如，在學習“原電池的概念”一部分內容時，許多教師慣用的教學方法是先下發一些典型的原電池實驗探究示例，挖空，要求學生在自行預習課本的前提下填寫空格。到上課時，對示例答案進行講解，再向學生介紹原電池的具體概念，轉化的原理，實驗步驟等，最后再以幾道習題結尾。在這個過程中，我們發現，化學教師在介紹這一部分內容時往往注重講解原電池轉化的原理，而忽視了核心部分內容：讓學生通過實踐理解原電池的基本概念。為了讓學生能從實質上理解原電池的反應原理，教師在課堂上可以先讓學生動手做鋅-銅-硫酸原電池實驗，自主分析討論實驗現象，再讓學生觀看原電池反應的動畫視頻，通過宏觀辨識和微觀探析的有機結合，讓學生通過對兩極電勢的分析更深入得理解原電池反應原理。

2.首先注重問題情境的創設，其次再引導學生進行深度學習

前文提到，深度學習能夠激發學生的學習主動性。那么，應該由什么來激發學生進行深度學習的主動性呢？通過長期的教學實踐以及調查，筆者認為，化學教師可以采取創設問題情境的方式來引起學生的化學學習興趣，從而引導學生進行深層次的化學學習。例如，在學習硫酸的相關知識時，教師就可以在課程導入部分引入景泰藍的相關閱讀材料，提出“為什么掐絲過程中要將扁銅絲放入稀硫酸中煮？”的問題。從而引導學生在問題情境中進行自己的思考，產生學習硫酸相關知識的興趣，由此進入深度學習的狀態。

結束語

深度學習作為一種較為先進的學習方法，注重強調學習者學習時進行思考的深度。應用這一學習方法能夠有效培養學生在學習化學的過程中進行自主思考、自主探究的精神。教師在提倡應用這一學習法的同時，也應當注重帶領學生充分理解化學基本概念的重要性，并且盡量在創設有效化學問題情境的前提下引導學生開展深度學習。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]郭為，盧偉.指向深度學習的高中化學事實性知識內涵深究及教學建議——以“鈉及其化合物”為例[J].化學教學，2019（08）：52-57.