基于六要素的高中英語(yǔ)賞析性閱讀能力培養(yǎng)

曾秋沂

【摘要】 ?在六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容和英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，筆者意識(shí)到要在高中主題閱讀教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提升閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)言感受和審美能力，提升批判性思維能力以及人文素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中賞析性閱讀的意義， 并探討了如何培養(yǎng)賞析性閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 六要素 主題語(yǔ)境 閱讀能力 賞析性閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-065-02

一、培養(yǎng)高中學(xué)生賞析性閱讀能力，是高中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)的重要組成部分

1.培養(yǎng)高中學(xué)生賞析性閱讀能力是高中英語(yǔ)六要素課程內(nèi)容和閱讀素養(yǎng)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017·年版）》提出六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。 因此，教師在閱讀教學(xué)中要這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，還要讓學(xué)生分析語(yǔ)言、提高學(xué)習(xí)和思維能力、增強(qiáng)文化意識(shí)。

《課標(biāo)》還把我國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)目標(biāo)概括成“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大方面六個(gè)維度共20個(gè)要素。因此，為達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師不但提升學(xué)生的解碼能力、增加語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要重視提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的感知和理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力和文化意識(shí)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性和有效性。

2. 培養(yǎng)賞析性閱讀能力是高中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要

在日常的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都難以達(dá)到以上的標(biāo)準(zhǔn)和要求。很多老師采取灌輸式方法，側(cè)重關(guān)注語(yǔ)言解碼能力和語(yǔ)言知識(shí)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)語(yǔ)感較差，，針對(duì)某一主題閱讀時(shí)詞匯不足、對(duì)語(yǔ)篇特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)掌握不夠、閱讀理解能力和表達(dá)能力較弱、中西文化差異或缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)以及缺乏高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。因此，加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中的賞析性閱讀具有非常重要的意義。

二、賞析性閱讀對(duì)于高效英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

賞析性閱讀的字、詞匯和語(yǔ)篇大部分都很優(yōu)美形象、有一定的趣味性，容易吸引學(xué)生的閱讀興致，從而提升他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。一旦學(xué)生英語(yǔ)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情和興趣，就像打了雞血一樣充滿動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文學(xué)的熱愛(ài)，從而有效提升閱讀積極性，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率提供了保證。

（二） 提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力

作為濃縮了的精華，優(yōu)美又有代表性的字、詞匯和語(yǔ)篇往往能使得文章更加生動(dòng)。另外，詞句往往涵蓋了很多語(yǔ)法要點(diǎn)，學(xué)生賞析詞句時(shí)能夠加深對(duì)語(yǔ)法的理解感悟并掌握，能夠很大程度地提升學(xué)生的閱讀技巧和能力。除此以外，優(yōu)美地道的句子和文章中滲透了寫(xiě)作方法和技巧，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)， 可以模仿創(chuàng)作出形似神似甚者更有深度的文章，從而有效地提寫(xiě)作能力。

（三） 提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)

除了要求學(xué)生理解文本內(nèi)容，賞析性閱讀還要求學(xué)生體味文章中蘊(yùn)含的豐富情感。這樣，學(xué)生會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文字中細(xì)膩而豐富的情感，從而在閱讀中感受美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而進(jìn)一步提升審美能力，并最終全面發(fā)展素質(zhì)。

高品質(zhì)的英語(yǔ)文章，在優(yōu)美的文本背后，往往還蘊(yùn)含著正能量，比如對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，對(duì)本土文化的認(rèn)同，對(duì)偉大人物的崇敬等等，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)。

三、提升賞析性閱讀能力的策略

（一）豐富與主題相關(guān)的詞匯和語(yǔ)篇儲(chǔ)備

語(yǔ)言學(xué)家D.A. Wilkins說(shuō)過(guò)： Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed?？梢?jiàn)，詞匯非常重要。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就意味著必須學(xué)習(xí)它的詞匯。

目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)能很多閱讀文本的話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，還以一定的頻率出現(xiàn)。因此，根據(jù)課文主題和話題提供或補(bǔ)充大量分類(lèi)詞匯和閱讀材料，作為課前輸入和課后閱讀賞析，能為賞析性閱讀提供詞匯保障和話題基石。例如，Module I Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero、Module 4 Unit I Women of achievement、Module 5 Unit 1 Great scientists Great People 和Women of achievement 這三個(gè)單元都是關(guān)于人物的，就可以把這個(gè)話題的高頻詞提供給學(xué)生，并可以用各種形式敦促指導(dǎo)學(xué)生讓這些表達(dá)方式不斷復(fù)現(xiàn)，從而達(dá)到認(rèn)知目的。在Nelson Mandela 這一課，提供介紹描寫(xiě)人物性格、外貌、教育、平生、評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)和表達(dá)形式，并推薦一些名人的閱讀材料，如喬布斯，以及剛?cè)ナ赖幕艚鸷徒鹩沟挠嚫妗?/p>

在教學(xué)過(guò)程中滲透并總結(jié)閱讀語(yǔ)篇特點(diǎn)及其模式，并定期反復(fù)提供大量的典型篇章，讓學(xué)生不斷感知反復(fù)訓(xùn)練，也能促進(jìn)有效的賞析性閱讀。例如，Module 3 Unit 5 Canada-the True North、Module 5 Unit 2 The United Kingdom 都是history and geography話題，可以在課堂上總結(jié)這類(lèi)篇章特點(diǎn)，課后再提供其他介紹地點(diǎn)或景點(diǎn)的文章，學(xué)生不斷接觸類(lèi)似篇章，不斷熟悉，達(dá)到掌握的目的。

（二） 選取典型的代表性語(yǔ)言素材

1. 精煉、地道、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言素材

在閱讀課中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語(yǔ)言感受，離不開(kāi)地道優(yōu)美的閱讀文本材料巧妙生動(dòng)的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的選取。那些優(yōu)美的辭藻和結(jié)構(gòu)，意義簡(jiǎn)潔明了，形象生動(dòng)，從視覺(jué)上就能給人以美的享受，令人愉悅;讀起來(lái)瑯瑯上口，頗具韻味，歷經(jīng)千百年而流傳不息。例如，在 Module 7 Unit3的 A New Dimension of Life中，作者描述自己回憶當(dāng)天的情景：I'm sitting in the warm night air with a cold drink in my hand and reflecting on the day----a day of pure magic！ I went snorkelling on the reef offshore this morning and it was the most fantastic thing I have ever done. Seeing such extraordinary beauty， I think every cell in my body woke up. It was like discovering a whole new dimension. 作者對(duì)當(dāng)天的海底之旅的喜愛(ài)和興奮被描繪得生動(dòng)貼切，讓人心生艷羨。

在文中又用相似的結(jié)構(gòu)羅列了所見(jiàn)的海底生物：the yellow and green parrotfish was hanging upside down， and sucking tiny plants off the coral with its hard bird-like mouth; a yellow-spotted red sea-slug was sliding by a blue sea-star; a large wise-looking turtle was passing so close to me that I could have touched it.海底生物的顏色和形狀躍然紙上，形成了鮮明的畫(huà)面感。例如， 在Travel and transport主題中，Module I Unit 3 Travel journey 的最后一段談到感受，作者用了“Exhausted，I slid into bed and fell fast asleep”，作者的勞累被描寫(xiě)得淋漓盡致，讓人心生憐意。

2.對(duì)仗工整、詞句押韻的語(yǔ)言

英語(yǔ)中很多文本語(yǔ)言透徹，更具有說(shuō)服力和感染力，可使人念念不忘，終生受用。例如，face to face， day by day， day after day， day in and day out， heat and soul， health and wealth， forgive and forget， black and blue; Practice makes perfect; No sweat， no sweet; Out of sight， out of mind.

3.活用各種修辭的閱讀文本

除了描寫(xiě)貼切生動(dòng)的詞匯，閱讀文本還運(yùn)用了比喻、擬人、排比等各種修辭。

例如，Module 1 Unit 4 Earthquake作者以時(shí)間順序描述了唐山大地震的全過(guò)程。作者的感受是“It seemed as if the world was at an end.”（感覺(jué)像是世界末日來(lái)臨）。頓時(shí)Hard hills of rock became rivers of dirt…Bricks covered the ground like red autumn leaves，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明地震來(lái)勢(shì)洶洶;災(zāi)后，“Slowly， the city began to breathe again.”擬人的修辭手法描寫(xiě)了救援后的希望。

比如，Module 7 Unit3的 A New Dimension of Life最后一段描寫(xiě)感受，作者運(yùn)用了排比的感嘆句：What a wonderful， limitless world it was down there！ And what a tiny spot I was in this enormous world！這些修辭比平鋪直敘形象多了。

又如，詩(shī)歌“My love is like a red， red rose， That's newly sprung in June; My heart is like a melody， That sweetly plays its tune. ”整首詩(shī)用了對(duì)稱(chēng)的排比句，表達(dá)了對(duì)愛(ài)人深厚的情意。

指導(dǎo)學(xué)生感受理解這些表達(dá)的精妙之處，能為他們?nèi)蘸髮?xiě)出優(yōu)美的句子段落和篇章打開(kāi)了一扇窗。另外，通過(guò)各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握這類(lèi)表達(dá)技巧，能提高學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、提升語(yǔ)篇完型思維和提高寫(xiě)作能力。

（三）開(kāi)展多種形式的任務(wù)學(xué)習(xí)

David Kolb （大衛(wèi).庫(kù)伯）的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以用一個(gè)循環(huán)周期來(lái)描述：具體的體驗(yàn)——觀察與反思——抽象概念的形成——在新情境中檢驗(yàn)概念的意義。其目的就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓學(xué)生在參與過(guò)程中觀察反思和分享，從而對(duì)自己、他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生中。

1. 課前開(kāi)展個(gè)性化任務(wù)型研學(xué)

可以在課前給出個(gè)性化的任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料，積累語(yǔ)篇詞匯，了解篇章結(jié)構(gòu)和作者目的。例如，在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 2 Healthy eating 和Module 2 Unit 2 The Olympic Games，Module 2 Unit 4 Wildlife protection這些主題單元里，筆者讓學(xué)生查閱并積累相關(guān)話題的詞匯，為課堂高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課堂開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)

有效方法之一是大聲誦讀。這樣，可以將美麗的文字化為有聲的滋養(yǎng)。通過(guò)眼、腦、ロ、耳共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)高級(jí)的思維活動(dòng)和再創(chuàng)造，增強(qiáng)閱讀效果。

另一種形式是仿寫(xiě)。有效的仿寫(xiě)，可以幫助學(xué)生更好地理解文本材料，甚至寫(xiě)出自己對(duì)人生的思考。例如，為了介紹香港，學(xué)生曾創(chuàng)作了這樣的句子：“There is a pearl lying off the southeastern coast of China， that is， Hong Kong...It embraces two large islands.”。兩個(gè)句子中一個(gè)“pearl”的比喻和“embrace”的擬人把原本枯燥無(wú)味的說(shuō)明性寫(xiě)得略帶文學(xué)色彩，讀來(lái)頗有味道。又如，在Module 6 Unit Poems，學(xué)生學(xué)習(xí)五行詩(shī)后 ，學(xué)生學(xué)會(huì)了押韻，排比等。

Mother ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Mother

Beautiful，careful ? ? ? ? ? ? ?Gentle patient

Cooking，washing，educating ? ? ? ? Correcting educating caring

Friend and teacher too ? ? ? ? ? ? ?Daily monthly and yearly

Mine ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ? ? ? ?Endless

配音、表演也很受歡迎。美文配音作品的錄制過(guò)程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多樂(lè)趣，也使他們對(duì)文章的理解達(dá)到一個(gè)新高度。每個(gè)人語(yǔ)音，語(yǔ)速，節(jié)奏，感情的配合也為這篇文字賦予新的生命。

還可以組織英語(yǔ)閱讀欣賞課交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中對(duì)文章字詞句、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，然后逐漸過(guò)渡到欣賞文章風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭方式等，并有階段性、有針對(duì)性的選用合適的材料讓學(xué)生作賞析性閱讀的訓(xùn)練。

3.課后組織相關(guān)主題活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，組織多種多樣的主題活動(dòng)。例如，Module 3 Unit 1 Festivals around the world關(guān)于Festivals， holidays and celebrations。閱讀課后，可以組織各種主題節(jié)日活動(dòng)，如Dragon Boat Festival，Thanksgiving， Halloween， Christmas。在閱讀相關(guān)節(jié)日的文章，了解習(xí)俗后，讓學(xué)生組織相關(guān)慶?；顒?dòng)，加深對(duì)該節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

還可以開(kāi)展英語(yǔ)角、主題話劇表演、英語(yǔ)趣配音比賽、電影或名作賞析美文閱讀，定期開(kāi)展與課題主題相關(guān)的文化活動(dòng)。這樣的閱讀實(shí)踐使我們的美文欣賞課延伸到課外，深深滲入每個(gè)人的心底，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掃清學(xué)生賞析性閱讀的文化背景和話題障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

基于主題的賞析性閱讀語(yǔ)篇，不僅有優(yōu)美的語(yǔ)言辭藻、縝密的文章邏輯、緊湊的段落內(nèi)容， 還往往是通過(guò)精彩的人生經(jīng)歷、勵(lì)志的寓言故事、溫婉的情感釋放傳遞著溫暖人心的世界觀、人生觀和積極向上的生活理念。因此，賞析性的英語(yǔ)閱讀不僅能提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化，以優(yōu)美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化養(yǎng)成和道德培養(yǎng)，構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀課堂已經(jīng)不單純是一門(mén)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)課堂，更是一門(mén)傳遞西方文化情懷、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、構(gòu)建價(jià)值觀和人生觀的人文課堂。

本文是廣東教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃小課題《基于六要素的高中英語(yǔ)賞析性閱讀能力培養(yǎng)研究》（立項(xiàng)號(hào)：GDXKT19029）的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).國(guó)家教育部.人民教育出版社，2017.

[2]束定芳. 外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[3]李杰，利用深層閱讀任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[M] ?中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012（9）.