高中英語閱讀策略

【摘要】高中學生閱讀障礙主要類型：消除閱讀障礙，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】英語；閱讀；策略

【作者簡介】劉立紅，甘肅省天水市第八中學。

出處： （NMET 2014 ），NMET 2014的閱讀理解B篇。

近年來的NMET，應用文Metro Pocket Guide。

如何提高學生的閱讀理解能力一直是高中英語教師研究的課題。下面就學生中普遍存在的閱讀障礙進行分析并探索相應的對策。

一、高中學生閱讀障礙主要的類型

許多學生突然接觸到較長的閱讀篇幅、生詞量打的文章，閱讀起來就感到吃力，長期以往就害怕閱讀就不愿在閱讀上下功夫，不花功夫在閱讀上，閱讀問題就越陷越深，導致惡性循環。因此，給學生分析閱讀中可能產生的障礙，幫助他們消除心理上得恐懼，才是輕松閱讀的前提。

常見的閱讀障礙主要包括以下幾種類型：

1.詞匯障礙。一部分學生因詞匯障礙而心煩失去閱讀的興趣和信心。這主要是因為學生的心理承受能力比較弱，容易對英語閱讀產生負面影響，另一原因是學生在閱讀時不能熟練運用生詞策略。縱觀幾年高考閱讀試題，覺得詞匯障礙為：

a.“靈活”的常用詞增多，這些詞往往是一詞多義或有新意的生詞，必須根據具體的上下文語境才能正確理解。

b.超綱生詞增多，主要是指文章所遇到的生詞，包括有些有中文注釋的生詞。

c.不超綱的“生詞”增多，主要是指一時難以理解的合成詞、轉化詞和派生詞。

2.句法障礙：主要表現在學生遇到長句時搞不清橘子的結構，遇復合句容易造成理解偏差；遇省略、倒裝、強調、部分否定等一些特定的句子結構時，學生很難理解句意。

3.題材障礙：廣告、新聞及故事類下昂隊來說存在障礙較小些，因為廣告、新聞類試題多為細節題，學生只要耐心、細心去找，一般出錯較少。故事類文章有細節、語言較淺。但科普文章和議論文對于學生來說有較大障礙。首先科普涉及中學各課程中未曾涉及的現象，語篇多為英語原版，有一定的生詞量和學生未曾接觸過的一些表達方式，給學生理解造成了困難。其次是缺乏英美文化背景知識，中外文化差異等，給閱讀帶來一定的障礙。

二、清除閱讀障礙，提高閱讀能力

1.重視英語詞匯和習慣用法的積累。美國語言學家Driller根據詞匯統計特征指出：如果我們認得25個最常見英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得35%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5000個，則為80%；一旦記得10000個，可達92%。可見，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞匯量偏少，這是影響學生閱讀能力提高的主要因素。那么只要提高學生的詞匯量呢？（1）構詞記憶法。據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生，合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴，后綴的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。（2）聯想記憶法由一個詞聯系到和它有關和無關的詞。（3）廣泛閱讀記憶法。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

2.牢固掌握語法知識。近年來的NMET閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經凸顯出來。如在閱讀中遇到令人費解的長句，難句，就可以借助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，從而準確理解整句的意思。

3.培養料好的閱讀習慣，掌握有效的預讀技巧。就要求學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要使學生克服這些不良習慣，做到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。

除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。

教師要指導學生形成正確的思維方法。一般閱讀時應注意以下幾點：

（1）略讀：即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。

（2）跳讀：即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

（3）猜測生詞：在閱讀過程中，學生不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且良好的閱讀習慣，學生的閱讀理解能力一定會逐步提高。