以人為本班級管理的實踐與探索

李淑霞 李楠

班級管理是實現教育目標的重要途徑，有效的班級管理能夠為學生的發展創造良好環境，促進學生順利健康成長，使學生全面快速發展。多年的班主任工作使我深刻認識到，在班級管理上做到以人為本，重視學生內在動力的調動與集體向心力的培養，這是強化班級管理的法寶。那么，在班級管理中如何以人為本，讓學生主動發展呢？

一、建立“以人為本”的師生關系

班主任是學生的老師，但在人格上是和學生相等的，所以在教育學生時要真誠對待一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學。我在教育學生時，以人為本，主要注意了以下兩點。

㈠尊重學生，理解學生

對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對于有缺點錯誤的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，所以在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的。

㈡信任學生、幫助學生

對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在學習過程中，老師再輔之予幫助，學生就能取得很大的進步。對后進生的教育更應注意。在我們班的后進生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，不論是學習還是生活，一視同仁。不管是在談心時還是在平時閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績。這樣學生和老師很容易溝通。

二、實施“以人為本”的管理策略

以往班主任習慣于所有的活動都是班主任一人說了算。所以，現在的班主任要在觀念轉變的基礎上，行為要發生改變，要以自主服務、自主管理、自主監督思想為指導，幫助、引導和發動學生參與班級服務與管理，逐步培養學生民主治班的意識和能力。

一是要樹立為學生服務的思想，這是班級管理民主化的前提。只有充分為學生服務，學生才能接受你，認可你，所以我們要充分了解每一個學生，針對學生不同的心理，認知，性格等，從中得知他們的需要，想方設法為他們提供相應的服務，學生認可你，接受你，你才能真正意義上開展班級管理民主化。簡單地說，就是不能以班主任的稱謂自居，要時時刻刻站在學生的角度看問題辦事情。

二是要在班級中建立師生互助關系。在日常生活中根據學生的特點，長處讓其選擇自己力所能及的工作，參加班級管理，這樣班主任便可以權力層層下放，讓學生分頭承擔各項事務。“只要班長能干的事，班主任不干;只要組長能干的事，班長不干;只要組員能干的事，組長不干，”魏老師的這句話意味深長啊！這樣，在班級里，人人有事干，事事有人干，沒有沒事干的人，也沒有沒人干的事。學生在這樣互助和諧的集體中學習，生活，一定是快樂的。好的心情，也會使學生的學習能動性得到充分的發揮，學習效率充分提高。

三是決策過程要民主，多商量。班主任在班級決策中要尊重學生的想法，從班規的制定到班委的選舉，多是從學生入手，有學生表決通過。只有這樣的民主，學生才會維護，才會遵守，效率效果雙豐收。

三、堅持以生為本，以學生為中心

“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理的核心。

1、制定規范要“合情”

沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。？

2、教育決策要 “群體”

班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子;每人設計一套課外集體活動的好方案;每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。

3、管理規范要“柔性”

班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態、道德水準以及素質都處在永恒的變化中，要駕馭學生就要班級管理者根據實際情況變化，相應地調整管理策略。

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學在下課休息的時候主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

總之，只要班主任更新理念，在工作中創新思路與方法，就會實現以人為本并促動發展，學生自我管理、自我教育、自我發展的新格局就會得以構建。