初中英語文化回應性教學策略研究

【摘要】隨著我國英語教學水平的不斷提升，廣大初中英語教師對學生的培養方向也越來越明確，如今的初中英語教學不僅應該注重對學生進行英語語言運用能力的培養，更應該從文化對比、跨文化交際以及文化回應等角度入手促進學生英語學科素養的綜合提升。因此，這篇文章將以初中英語教學為研究對象，對文化回應性教學展開探討。

【關鍵詞】初中教學；英語課堂；文化回應；教學策略；學生素養

【作者簡介】李曉梅，廣東惠州大亞灣澳頭實驗學校。

從文化回應性角度展開初中英語教學，使學生以兼容并包、寬容理性地態度去面對不同文化、不同國家的文化，這是新時期廣大初中英語教師的使命擔當，這是新時期提升學生英語學科核心素養的重要途徑。

一、從文化回應入手展開初中英語教學的價值探索

所謂文化回應性教學主要是指在外語教學的過程中，教師能夠顧及不同文化背景學生的特質與需求，以學生的母語文化為橋梁，對文化與外語學習進行整合，進而使每一個語言學習者都能夠在民主、包容、尊重的氛圍中認識本國文化，欣賞他國文化，在尊重文化差異的基礎上，實現語言綜合能力的有效提提升。而隨著我國英語學科的不斷發展，英語教學已經逐漸呈注重學生語言能力的提升發展為促進學生語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力等英語學科核心素養的探索上，而這其中所包含的“文化意識”實際上就與“文化回應”有著密切的聯系。因此從這個角度來看，從文化回應入手展開初中英語教學將更有利于促進學生英語學科核心素養的有效提升。同時，現階段的中國處于一個不斷開放、不斷發展的新時期，各國文化的交融現象也越來越明顯，越來越復雜，因此在英語課堂教學中，尤其是在針對初中生開展的英語教學中從文化回應入手展開教學，將更有利于促進學生理性思維的形成，更有利于促進學生正確價值觀的確立，更有利于學生以跨文化的意識形態更積極而主動地實現英語能力的提升。

由此可見，無論是對于學生英語學科核心素養的培養，還是從我國歷來風行的外交政策而言，亦或是對青春期學生的價值觀確立，初中英語教學都應該給予文化回應性教學更多的重視，都應該從文化回應性入手給予學生更多的啟發。

二、文化回應教學在初中英語教學中的實施策略

那么，在現階段的初中英語教學中，如何實施文化回應性教學才能更有效地促進學生英語學科核心素養的有效提升呢？才能使學生在英語課堂中樹立正確的價值意識呢？我們認為從以下角度入手展開初中英語教學是值得嘗試的。

1.從他國文化體驗入手展開文化回應性教學。在初中英語教學中，適當引入他國文化是提升學生英語學科素養的必要形式，通過將更多的異國風情、別國文化帶到英語教學之中，不僅可以使學生對英語學習產生濃厚的興趣，更可以使學生在了解語言的同時，給予其文化更深入的了解。例如當教師引導學生學習七年級上冊module 8 Choosing presents時，教師就可以從對待禮物的話題入手進行歐美文化的介紹，為了進一步增進學生對歐美文化的理解，教師可以從中國人與西方人對待禮物的方式入手對學生進行引導，如西方人更喜歡當面打開禮物的包裝，并表達喜悅之情，并鼓勵學生結合自己的感受描述自己及家人在接受他人饋贈時會有什么樣的差別。在講解九年級下冊module 2 Knives and forks are used for most Western food時，教師也可以從西餐禮儀的角度向學生介紹西方的禮儀與文化，使學生從餐桌入手去感受“紳士風度”，將英語相關的優質文化呈現在英語課堂之中，提升學生對歐美文化的學習興趣與研究興趣。

2.從本國文化感知入手開展文化回應性教學。當然，從文化回應性教學的角度來看，初中英語文化教學需要使學生避免出現妄自尊大，全盤拒絕西方文化的心理，更不可使學生崇洋媚網，盲目仿照的心理。因此在初中英語教學的過程中，我們除了要向學生展示多姿多彩的英語文化以外，還應該從本國文化入手，給予學生更加清晰地文化回應性教學。例如當教師引導學生學習七年級上冊module 10 Spring Festival時，實際上就是為教師創造了一個回應性教學的良好時期，在這樣的英語課堂中，教師可以組織學生通過春節主題活動的開展，在英語課堂中更直觀地感受“中國年的味道”，更可以使學生以春節為切入點，對中華傳統文化產生深入認知。同時為了使學生逐漸梳理理性的文化回應意識，教師還可以鼓勵學生以春節為話題創設以下情境：How to introduce Spring Festival to your foreigner friends？從而提升學生的文化使命感，使學生在英語學習的過程中不僅能夠以本國的文化意識為榮，更能以堅定的態度、堅定的信心，將中國的春節文化傳播出去，逐漸樹立起“以文化會友”、“尊重中交流”的理性文化回應意識。

三、總結

在初中英語教學中，展開文化回應性教學策略，實際上就是從文化知識以及跨文化交際能力入手對學生進行引導，使其能夠在價值觀形成的關鍵時期，懂得如何尊重本國文化，如何容納他國文化，既不崇洋媚外，也不妄自尊大，用兼容并包的心態去面對英語的學習，去實現文化的傳承，在文化自信的道路中堅定地邁好英語學習的每一步！

參考文獻：

[1]余娟，郭元祥.論外語課程的文化回應性教學[J].全球教育展望， 2011（03）.

[2]黃婷婷.論初中英語文化回應性教學[D].華中師范大學，2015.