新時期初中班主任德育工作的有效性研究

馬藝

摘 要：班主任對每個階段的學生來說都是十分重要的角色，學生學習和生活中相處時間最久的就是班主任。所以班主任不只是擔任一門課程的普通教師，也不只是多了一個稱號的教育者。既然擔任了班主任這個角色，就要承擔更多的責任。尤其是初中的班主任，對學生的影響十分重大。因為初中生正處在最特殊的青春期，在這個時期是初中生思想和道德養成的關鍵時期，而能對這個時期學生的思想道德起關鍵作用的就是班主任。所以班主任一定要認識到德育工作的重要性，有效的培養初中生正確的思想道德觀念。

關鍵詞：重要性;注重過程;關注日常

引言

步入初中，學生就不再像孩童時期那般天真，每天只知道開心愉快的玩耍，對外界的事物沒有好壞對錯的分辨能力，也不會受外界的影響，一心只在意眼前感興趣的事，所思所想也比較簡單，沒有復雜的心態。而初中生的心智和思想已經逐漸成熟，內心也開始敏感，并且這時期的學生已經逐漸開始對外界發生的一切做出判斷，但卻不懂得如何客觀的評判事情的對錯，只是一味根據自己的喜惡進行區分。這時候如果沒有及時培養學生正確的思想觀念，學生很容易被情緒或是其他因素所影響，養成錯誤的思想道德觀念，對學生今后的發展造成困擾。所以需要班主任注重德育工作，及時發現學生的各種變化，采取多種方式培養學生正確的思維模式。

一、目前初中德育教育的現狀

初中的學習比小學緊張了不少，又牽扯到未來不久就要升學。不少學校對初中生的成績要求越來越嚴格，開始進行各種測評，并將學生成績和升學率納入班主任的績效考核。所以導致很多班主任對學生的各科成績格外的重視，嚴抓學生考試成績和在校排名，而且現在獨生子女多，以人為本，學校最怕出安全問題，導致班主任的工作以安全工作為中心，卻忽視了這個時期最關鍵的德育工作。因為初中班主任還擔任著其他課程的教學，還有各科教師跟班主任的工作對接，導致班主任的工作格外的繁忙，所以大部分班主任基本上在完成這些工作后，就很難再有精力去對學生進行思想道德上的培養。而且很多學校即使注重德育教育，但并沒有開設這樣的課程，也沒有相關方面的教學資料，更沒有對班主任進行相關方面的培訓，讓班主任對德育工作的認知也比較匱乏。就算有些班主任有這樣的意識去做，開設了這樣的課堂，但分配在這方面的時間少之又少，方式也很單一，反而受其他科目的影響，把這堂課的考試成績、安全工作作為了重點，導致德育工作的重心偏離，無法起到該工作應有的作用。

二、德育工作的實施方式

想要更好的實施德育工作，需要班主任在百忙之中抽出足夠的時間來進行。可以先從開設一堂正式的思想道德課開始，但這個課堂不是以班主任灌輸學生理論知識為主，要豐富課堂形式，制作有趣并具有深意的課件，吸引學生對德育教育的興趣，從而引導學生正確的道德觀[1]。比如班主任可以下載一些關于弘揚中華民族優良傳統美德的動畫片讓學生觀賞，觀賞完畢后班主任讓學生自行發言，看通過片段學生學到了什么，并鼓勵學生說出片段中正確和錯誤的做法，班主任加以指導。這種故事演繹的形式，對學生的視覺沖擊和思想沖擊都比較大，能讓學生對觀看到的及班主任指導的內容更加深刻，并且讓學生先自行作出思考和判斷，能更好的培養學生對事物正確與否的判斷能力。

三、通過社會活動讓學生親身體驗正確的思想道德觀念帶給社會的重大意義

班主任在進行德育教育時，要精心設計采用多種方式去進行，不僅要豐富課堂的內容，還應注重學生生活中的體驗，利用課余時間，班主任帶學生去參加多種形式的社會活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。比如，可以讓學生跟隨交警做一天的志愿者，幫忙指揮交通，或是發現過馬路的幼童和老爺爺老奶奶，上去幫把手，讓大家都能安全的外出或回家。還可以開展節日紀念日活動。利用春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中華傳統節日以及二十四節氣，開展介紹節日歷史淵源、精神內涵、文化習俗等校園文化活動，活動后讓學生進行總結發言，通過活動學生學到了什么，有什么感受。這樣通過學生親身體驗和親眼觀察，不僅讓學生開闊了眼界，讓學生對事物及時的做出正確的判斷，還能更好更深刻的幫助學生樹立正確的三觀。

四、班主任應從身邊點滴著手開展德育工作

德育工作是個循序漸進的過程，不是一堂課，或是幾次社會活動就能達到德育工作的效果。班主任應從各方面抓起，留意學生學習和生活中遇到的各種問題，及時進行機會教育，時時刻刻開展德育教育，這樣才能達到更好的效果。當然在這個過程中需要教師格外的細心和耐心，并根據每個學生處境不同，心態不同采用不同的方式去進行指導。這種指導不是一味的指責批判，而是多以傾聽和鼓勵為主，了解學生真實的想法和目的，班主任根據真實情況加以引導指正[2]。比方說如果一個學生打了另一個學生，這時班主任不要一味的生氣，去批評打人的學生。這時候我會有意無意地將一只手或雙手搭在打人的學生的肩膀上帶到辦公室，讓學生坐下來，用平和的語氣告訴學生，班主任知道他現在雖然還是很生氣，可也有些緊張害怕。然后通過語言交流，讓學生慢慢的放松下來，放下戒備心，然后再鼓勵學生說出事情的原委。這樣班主任可能會得到跟想象中不一樣的答案，根據學生的回答，鼓勵學生談談自己對整件事的看法及在遇到類似情況學生會如何處理。最后根據學生的答案，班主任進行指導，但從始至終不要出現批評的口吻，以鼓勵為主，這樣學生的內心不會產生排斥，還會因班主任的細心教導而自省，從而達到更好的教育效果。

五、結束語

都說教師是教書育人，教書雖是重點，但育人更是至關重要。說道育人，育的正是人正確的思想道德觀。所以班主任要注重初中生德育教育工作，從自身做起，不斷提升自身教學能力和思想道德品質，多方面學習有關德育教育的內容，豐富德育教學的形式，并從生活點滴做起，及時發現學生學習生活中出現的各種狀況，及時處理學生遇到的問題，并做好學生心理疏通的工作，讓學生時刻保持積極樂觀的心態，隨時隨地對學生進行正確引導，培養學生良好的思想道德品質，讓學生形成正確的道德觀念和判斷是非的能力，從而使學生得到更好的發展。

參考文獻

[1]陳姣.新時期中學班主任德育工作探析[J].新課程（中），2016（12）：215-215.

[2]楊啟林.關于初中班主任德育工作實效性的探討[J].教育界，2016（31）：25-26.