提高中小學生學習信息技術興趣的研究

馮承遠

【摘要】隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，通過學習信息技術課程，能夠培養和提高學生的動手和自學能力、分析和解決問題的能力、合作探究學習的能力。在信息技術教學過程中，運用多種教學模式有度地進行教學，引導學生多思考，讓學生主動地、有個性地學習，想方設法提高學生學習信息技術的興趣，從而達到提高學生信息技術能力的目的。

【關鍵詞】信息技術；興趣；能力

教育部關于《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

興趣是學習之母，圣人孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師在教學過程中，先激發學生學習興趣，啟動學生學習動力，讓學生積極參與到課堂學習與討論之中，從而提高學生信息技術能力水平發展。以下是筆者對提高學生學習信息技術興趣的研究的看法。

一、創設有效的教學情境，提高學生的學習興趣

1.創設對比教學情境

怎么樣反映出兩個物體哪個漂亮一點？最簡單的方法就是通過對比。在信息技術教學當中，通過對比的方法來導入一節課是能夠激發學生的學習興趣。有效導入是一堂課成功的一半，新課導入一定要新穎，有吸引力，教師精心設計課件，演示與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等。例如，在上小學信息技術課（廣東省教育出版社）第13課“讓幻燈片產生動態效果”中“設置對象的動態效果”，教師首先搜集某班板報內容，制作了兩個板報，一個是沒有加任何修飾的單純文字圖片版面，一個是既有圖文并茂、又動態十足的版面，在講授新內容之前先讓學生們觀看，提問：“同學們，你們喜歡哪一個版面設計？”答案顯而易見，再問：“想不想自己也親身制作？”學生的情緒十分高漲，迫不及待地想展示自我。

2.創設游戲教學情境

文學家魯迅說過：“游戲是兒童最正當的行為。”在信息技術課堂教學中運用游戲教學引導，能夠促進學生學習信息技術的興趣。例如，在上小學信息技術課（廣東省教育出版社）第一冊下第2課“從基本鍵開始”中的“用打字軟件練習基本鍵”，學生學習指法時，教師精心挑選多種軟件，開展“CAI”指法練習、通過“金山打字通”。首先是在“CAI”下進行鍵盤各個基本健的練習兩周時間，接著用“金山打字通”軟件中“吃蘋果”“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”進行各個基本鍵、組詞、綜合的強化練習。另外，有節制地使用QQ，建立QQ班群，教師在群中發出學習主題，讓學生帶著任務學習、討論，通過在QQ群上打字發表其意見，形成課堂上網絡討論的效果。課外舉辦班際打字競賽，一個學期舉辦一次，一步步、循序漸進，既提高學生學習興趣與好強爭勝的心理，又在潛移默化中提高了指法速度與準度。

3.創設與貼近學生實際生活的學習情境

學習的目的不僅是理解某些知識，而且還要遷移性地運用所學知識去解決復雜的真實情境中的問題。教師能將知識與學生的實際生活相關聯，則使學生對學習的興趣有所提高。例如，在上初中信息技術課（廣東省高等教育出版社）第三章第三節“網上查找信息”，教師不要急著直接示范演示操作，而是先提出問題：“目前，我們縣正在大力開展旅游項目，同學們知道我們縣有哪些旅游景點嗎？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。“我知，有新社會主義農村示范點-梅雙坪景點”“我知道，有美麗的竹海大觀啊”“有螺殼山生態園啊”“那我們都去過了”“我沒去過螺殼山生態園”……頓時，學生學習的興趣得到空前提高，課堂氣氛非常活躍。教師就開始引導“那我們這節課講從網上去了解我們美麗的風景區”，掌握利用搜索引擎找到本縣的景點，提高學生學習興趣，提高學習自主探究學習能力。

二、合理運用課堂提問，提高學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題，也許僅僅是技能而已，而提出新的可能性或從新的角度去看舊問題，卻需要創造性想象力。”在信息技術課堂教學中科學合理的提問會極大程度上激發、提高學生學習信息技術興趣，引起學生高度重視，加強學生之間共同合作學習的能力，從而達到較好的教學效果。例如，在上初中信息技術課（廣東省高等教育出版社）第二章第三節“用計算器求解算術式”，課堂上，教師先提問：“同學們還記得計算機有一個特點：運算速度好快，那它究竟有多快呢？”，然后出了一道算術題： =？。讓班上的同學一起用筆和紙進行核算，而老師用“附件”的“計算器”程序進行比賽，“同學們，你們猜猜誰最快、準確的得出結果？”同學們馬上行動起來。結果好明顯，用“附件”的“計算器”程序的老師不用10秒的時間就把答案75760.58快速地準確地算出來。從而讓學生更充分地體現到計算機的優點：運算速度快。

三、讓學生參與教學，提高學生學習興趣

電腦是一門實際操作能力很強的學科。由于在教學過程中，學生常會碰到各種各樣的問題、難題，加上50臺電腦，課堂上教師一個人常會顧此失彼，因此教師利用課余時間，選出幾個學生作為學生的“小老師”，組織“小老師”進行學習。學習電腦基本知識、日常的維護、常見故障和編程以及輔導技巧等內容，使他們具有較強的計算機操作能力。經過長期的訓練，使他們的電腦水平得到了很大的提高，處理各種電腦故障就得心應手了。在教學中設立“小老師”協助教學，密切配合教師的授課，協助其他學生掌握知識，及時糾正學習中存在的問題，成為了教師的好助手。通過他們的協助，輔導到位了，有效地提高其他學生學習信息技術的興趣。

四、加強學生學習評價，提高學生學習興趣

學生學習評價是信息技術課教學過程中不可缺少的教學環節之一，是進一步提高學生信息技術學習的興趣重要保障。評價的目的著眼于學生信息素養提高及促進學生的發展，除了考查學生對科學知識定義的理解，還要分析學生運用信息技術探索、自主學習能力、科學探究方法能力、網上相互交流和信息共享的協作學習能力、創造性問題解決能力和創新能力。學生學習評價不僅有助于學生信息素質的全面發展，幫助學生提高信息意識，認識自我，建立自信，也有助于教師全面了解學生，關注個別差異，明確學生在發展需求，發展學生的內存學習潛能，使學生的水平得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]苗逢春.信息技術教學評價-理念與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003 .